2013年初中语文新教材培训.ppt - 抚宁县石门寨学区初级中学 首页.pptVIP

 初中语文新教材的调整与使用 一、语文新教材调整依据 2011版语文课程标准要求 （1）重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 （2）重视阅读，强调“读书”： 培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提高阅读品位；阅读非连续性文本。 （3）重视学生自主、合作、探究式学习。强调教师的组织、引领和指导。 （4） 增加关于语音、文字、词汇、文体、文学等方面的知识。 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 (５) 调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”。 (６)避免出现偏差 不应以教师的分析代替学生的阅读实践； 不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考； 防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥； 自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读。 二、语文新教材的调整内容 1、框架微调 阅读+综合性学习 阅读+写作+综合性学习 2、撤并单元、调整次序 3、课文调整 ■删掉的课文： 　　沈复的《童趣》 　　流沙河的《理想》 　　短文两篇(张晓风的《行道树》、周素珊的《第一次真好》) 　　周国平的《人生寓言》(《白兔和月亮》和《落难的王子》) 　　玛丽·居里的《我的信念》 　　梁衡的《夏感》 　　蒲松龄的《山市》 　　鲁迅的《风筝》 　　郭沫若诗两首(《天上的街市》、《静夜》) ■新增的文章： 　　史铁生的《秋天的怀念》 　　魏巍的《我的老师》 　　海伦·凯勒的《再塑生命的人》 　　丘吉尔的《我的早年生活》 　　马及时的《王几何》 　　贾平凹的《风雨》 　　选自《礼记》的《虽有嘉肴》 　　纪昀的《河中石兽》 　　吴承恩的《小圣施威降大圣》 ■改动的文章： 　　《论语》十则改成了《论语》十二章，节选内容略有变化。 4. 增加写作内容 5. 减少综合性学习 6. 明确单元学习目标 单元导读由人文主题与语文能力两条线索组成，将语文教学目标落到实处。 7. 课后练习的调整 关注均衡性 重视文本细读 重视抓切入点 重视思维训练 例：《春》后练习：原： 一 用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品味课文中描述的江南春景。 新： 一　仿照下面的示例朗读课文，注意把握感情基调，读 准语气。在熟读的基础上背诵全文。 盼望着，盼望着，（语气可舒缓些，表达期盼的心情）东风来了，春天的脚步近了。（要读出欣喜的心情） 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（“刚睡醒”“欣欣然”，语调柔和、轻快）山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。（三个“起来了”，语气要一个比一个昂扬） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人的语句，要读得亲切）园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（短句多，要读快些，读出美好的感情） 例：《走一步，再走一步》课后练习 一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。 二 在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来与同学交流一下。 1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 三 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，班里出一期专栏。 调整后： 一 课文是按时间顺序展开叙事的。勾画出文中标志事件发展的语句，并复述“我”从冒险到脱险的经过。 二 默读课文，找出描写“我”的心理活动的语句，体会“我”在这一事件中心理上的变化。 三 阅读课文最后一段，说说“我”从这悬崖上的一课中学到了什么人生经验，对你的人生有怎样的启示。 四 课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”的父亲的角度改写“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物动作、心理、语言要切合身份。 8、增强字词积累的严谨性 9、增加课后补白的系统性 三、如何使用新教材 1、年级意识。能力目标、梯度、衔接 2、单元意识。单元能力目标，不拔高，不降低。 3、文本意识。不面面俱到，或任意处理。 4、学生意识。基于学情。组织与放手，引导不灌输，指导不包办。 （一）关于课时不够 教材的设计一般是突出重点的，每篇课文都承担着不同的任务，只要把这项任务完成了，教学目标也就达到了。 （二