清平乐导学案.doc

26.《清平乐 村居》导学案设计 教 学 目 标 1、我能学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。 2、我能初步了解词这种文体的有关知识。 3、我能正确、流利、有感情地朗读这首词，并会背诵。我能理解这首词的意思，并感受田园生活的意境，从而受到美育的熏陶。 教学重点 我能正确、流利、有感情地朗读这首词，并会背诵。 教学难点 我能理解这首词的意思，感受田园生活的意境，从而受到美育的熏陶。 教具准备 多媒体 搜集辛弃疾的作品。 教学时间 两课时 第一课时 教学环节 学生活动 教师活动 预 习 展示， 了 解 宋 词 初 读 课 文 读 准 字 音 1.交流课前积累的高鼎的诗《村居》。简单说说看见“村居”想到了的。 2、默读高鼎《村居》，总结回顾律诗的特点。 3、看看课题有什么不同（交流预习到的有关“词”的知识。） （1）和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”。 （2）《村居》就是这首词的题目。 （3）为“村居”所配的乐曲是“清平乐”，“清平乐”也就是词牌名。 交流积累其他的词牌名。 读一读。注意词牌名和题目中间要略有停顿。 介绍作者辛弃疾的资料。 1、听老师范读课文，要求：边听边注意生字的读音，并用单斜线标出相关句子的停顿。 2. 自由朗读课文。把每个字音读准确、停顿正确。 剥读bao 莲蓬读轻声 3.小组内指名检查读词。 4、了解诗与词在格式上的不同。 （1）这首词分两部分，前一部分叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两片之间要略有停顿。 （2）每一句长短不同，因此词还有一个小名叫长短句。 5. 再指名读词。师：谁再来展示读一读？注意上下两阕之间的停顿。 6.小组分角色朗读。 7、小组展示朗读。 1．师板书“村居”。同学们，看到这两个字你想到了什么？。 2．板书课题，组织交流有关词的知识。 3.知诗人。师：谁来介绍一下你所查阅的关于作者的资料？（播放课件） 4.过渡语。师：接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首清词丽句。 二、初读课文，读准字音 1. 范读课文。 2、强调“剥”的读音。 3、总结评价。 交流、质 疑 自由读词，边读边想：这首词写了什么？哪些地方可以理解，和同学交流。哪些地方不理解的做好标记。 初读了这首词，你有怎样的感受？小组交流，全班交流。 这首词写了什么情景？ 梳理学生的疑问。 识字写字 自主识字，完成练习题，提醒同学容易出错的地方。 写字，组内展示，全班展示。 板书范写“莲” 当 堂 检 测 完成当堂检测题。 (1)．我会读下面的字词，并且能给加点字注音。 翁 （ ） 媪 （ ）相媚好（ ） 卧剥（ ） 莲蓬（ ）锄头（ ） (2)我会写课文中难记难写的词。 低小 吴音 莲蓬 鸡笼 锄草 词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称 。词有小令和慢词两种，一般分为 、 阕。词的曲调名称叫 。 （4）抄写《清平乐 村居》。 2、自我评价，组内评价。 总结，转入下节课。 板 书 设 计 板书设计： 清平乐 村居 （词） 词牌 题目 莲 第二课时 教学 环节 学生活动 教师活动 导入 本课 朗读《清平乐 村居》，简单交流自己读词感受。 明确学习目标。 出示目标 合 作 探 究 自主学习： 边默读课文边观察画面边思考每句话都写了什么。 小组学习： 联系插图在小组内说说自己读懂得词句。 把不懂的诗句做上标记，由其他同学、小组补充。 巡回指导 交 流 展 示 各组展示自主学习成果。 预设如下： 对“赖”的理解。（活泼可爱） 小儿子的天真可爱的词语。（卧剥莲蓬）想象他剥莲蓬时的其它姿势。 最喜（最喜就是最可爱，最讨人喜欢。） 翁媪的意思。(一个老公公，一个老婆婆） 吴音（作者当时被贬居住在江苏上饶，当地的方言就叫吴音，是一种温柔绵软，婉转动听的语言） “相媚好”的 意思是相亲相爱亲亲热热的样子。 茅檐低小就是茅屋低矮小巧。 ：溪上青青草就是溪边绿草茵茵。 还有哪些不理解的地方？ 预设： 分别用词形容“大儿”，“中儿”、“小儿”“翁媪”。 适时进行想象描写。（如：天真可爱，可能在说什么