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我的高效课堂教学设计 课题： 《礼貌显魅力》 科目 思品 教学对象 八年级 课时 1 提供者 单位 一、教学目标 情感态度价值观目标：体验礼貌带给自己的快乐；摈弃不讲礼貌的交往态度，乐于以礼待人，养成文明礼貌的行为习惯。 能力目标：参加交流个人体验，初步学会以礼待人；亲历自主阅读，提高阅读理解、分析归纳礼貌内涵和表现的能力；实践小组合作，提高分析、理解礼貌重要性的能力，提高在不同情境中表达礼貌的能力。 3、知识目标：懂得文明礼貌是做人的基本品德，是尊重他人的表现，是文明交往的前提。知道对人有礼貌主要表现为语言文明、态度亲和、举止端庄。 二、教学内容分析 《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一节的内容。这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德课的核心思想。本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，地位可见一斑。 三、学情分析 通过平时的观察、了解以及多年来的教学经验，我觉得学生在学习前具有以下几个特点： 1．学习特征分析： 初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。要他们从书上学懂社会、而且是过去的社会，的确很难。 2．情感特征分析： 初中生情绪性较强、理智相对较弱。幻想性强，不切实际。自控能力较差。 3. 认知特征分析： 他们脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人，对新鲜事物有较强的兴趣。但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力差。 4.心理特征分析： 初中生正处在青春期，心理现象异常活跃复杂、而且易变。 四、教学策略选择与设计 教学方法——运用情境创设法、活动探究法、情感体验法、小组合作探究、案例教学法，开放互动 。 学习方法——“评、讲、演、练、思”，小组合作学习，小组竞赛 。 1、教学方式 注重活动，淡化说教。充分利用活动资源（包括课本资源、学生生活实际、社会实际、网络资源等），在生动活泼的场景中让学生自主探究，并结合自己的生活经历去感悟。让学生从生活中的小事、平常的事，去领悟礼貌的深刻道理，以此指导自己的行为，做文明礼貌的人。 学习方式 以生为本，合作探究。充分发挥学生的学习主体作用，给予学生实践操作的空间。除课堂开展合作探究外，还开展课外实践活动。例如：搜集身边有礼、无礼现象，进行整理演示，分析危害，提出诊治措施。以促使学生形成创新精神和实践能力。 五、教学重点及难点 难点：礼貌是尊重 重点：如何将礼貌落到实处，即在实际生活中、与人交往时做到讲文明有礼貌。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1．提出问题：同学们对“礼”字知道多少？。（让学生思考，恰当给予提示和引导。） 2．展示现代汉语词典对“礼”字的四种解释。 3．提出问题：知道哪些关于“礼”的典故？ 学生说带“礼”的词语以及从四种对“礼”的解释中确定本节课的内容是礼貌。找出书中对礼貌含义的解释，画出并齐读。 请学生说说历史上带“礼”的典故？从这些典故中你感悟到礼貌包含哪些良好的品质。 使学生在收集相关资料中，感受中国的“礼”文化，激发学习兴趣。 通过有“礼”典故的回顾,启发学生感悟讲文明懂礼貌是中华民族的传统美德，在人际交往中是非常重要的。 活动一：探究： P78《买书》， 提问： ①甲、乙两学生的行为有何不同？ ②甲、乙两人的不同行为分别给售货员什么感受？ ③甲、乙两人的行为分别给自己带来什么后果？ 小结：是尊重人的具体表现；礼貌是人际交往中的红绿灯，是处理人与人间关系的一种规范，是人际交往中的道德准则。 1．礼貌是尊重的具体表现 2．礼貌是文明的体现 活动二： “身边有礼、无礼现象” 大家谈 第一步：说说身边有哪些无礼现象或事件？ 第二步：（采访：）剖析无礼行为会带来哪些伤害？ （从对自己、对他人及对社会、国家危害等方面来探讨。） 第三步：针对不讲文明、没有礼貌的现象提出合理化建议。 通过看、听、思、评行为，与老师互动 合作实践探究：学习小组在课外实践中搜集、整理，课内派代表发言. 让学生在比较中，感受礼貌是人际交往中的的道德准则，是尊重人的具体表现。强化学生对礼貌问题的认识与体验。 引导学生观察生活中的是与非，关注人际交往中的一些不和谐音符，探讨不讲文明没有礼貌带来诸多伤害，认识以礼相待的必要性，提出建议指导实践。 活动三： 小品《微笑的魅力》 表演后采访：请同学分别谈以下感受： ①面对服务员的服务，客人为什么会感到惭愧？ ②服务员的微笑服务给我们什么启发