地球的运动教学设计.doc

一、教学目标 （1）了解和对比地球自转和公转的方向、周期、轨道、速度等基本特征； （2）理解黄赤交角的形式及其导致的太阳直射点的回归运动； （3）对学生进行学法指导，培养学生观察、理解、想象和创新的思维能力 2.过程与方法 （1）学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，培养学生的观察能力和概括能力形成空间想象能力。 运用比较的方法，使学生更深地理解、掌握知识，从中可培养学生的思维能力。 （1）树立宇宙是运动的，运动与静止是统一的辩证的唯物主义宇宙观。 （2）培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。 二、教学重点和难点 教学难点：黄赤交角的形成及其引起的太阳直射点的回归运动规律 三、教学方法 多媒体教学法、观察法、演示法、绘图法 四、教学过程 教学程序 设计意图 [图片展示] [教师提问] 太阳东升西落、四季变化现象的图片。 1.为什么太阳会东升西落？ 2.地球上为什么会如此的四季变化现象？ （引入新课） 创设情境，设疑导入，吸引学生的注意力，把生活中的地理现象和课本的地理知识联系起来，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲望。 [教师提示] 这些现象都是由地球的运动引起的 通过简略的告知答案，进一步唤起学生的求知欲望。 [教师提问] 地球的运动有哪两种基本形式？ 学生回答：自转和公转 引导学生看课本，找出知识点 [提示] 首先学习地球自转的基本特征（绕转中心、方向、周期、速度） 让学生进入状态，大致了解教师授课的逻辑顺序，便于学生掌握 [教师提问] [过渡] 简单温故一下初中地理课本学习过地球运动的基本知识，回答：（概念、绕转中心、方向） 温故而知新，为更好地学习新知识。 [教师点评] （1）地球围绕其自转轴的旋转运动，叫自转。 （2）绕转中心：地轴 （3）方向：自西向东，北极看：逆时针；南极看：顺时针（南顺北逆） [地球仪演示] 分别从侧面、北极上空、南极上空看地球自转的旋转方向 培养学生的观察能力，发现式的教学，更利于学生掌握 [教师讲述] 地球自转的周期，有参考点的不一样，一日的时间长度也略又差异，有恒星日（23h56′4″）和太阳日（24h） 教学难点，简单讲解，不要求学生深入理解。 [教师讲述] [教师设问] 地球的速度可以用角速度和线速度来描述，设问：什么是角速度和线速度，它们又是怎么计算的呢？ 培养学生对实物模型的观察能力和空间思维能力，结合数学公式来分析，引出角速度和线速度存在的规律，有利于学生更好地掌握知识点 [演示图片、动画] [教师分析] 角速度：角速度是作圆周运动的物体单位时间转过的角度（V=@/ t） 线速度是单位时间转过的弧长（V=L/ t） [巩固练习] [提问] 问：广州和上海，哪个地方的线速度大？ 学生回答：广州 结合考点检查学生对知识点的掌握程度 [过渡] [提示] 从绕转中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自转，接下来，继续按照这几个方面来学习地球的另一种地球的运动方式——公转。 适当过渡，为学生学习提供清晰的思路 [教师提问] 什么是地球公转？绕转中心是？它的自转方向又是怎样的？ 引导学生看书，寻找答案 [学生回答] 地球围绕太阳的运动，叫公转。 绕转中心：太阳 自转方向：自西向东 培养学生归纳能力 [教师讲述] 同样地，地球的公转周期由于参照点不通也有两个，分别是恒星年（365 天 6时9分10秒）和回归年（365天5时48分46秒）。 [教师讲述] [动画演示] 观察图1.18，地球是绕着太阳公转产生的轨道，叫公转轨道。地球的公转轨道是近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上，所以有了远日点与近日点之分。地球绕太阳公转，当地球绕到近日点时，北半球正好为一月初；绕到远日点时，北半球正好为七月初。 更好理解地球公转 [提示] 一些学生好难想象地球自转和公转同时进行的情景 过渡 [学生演示] 4个学生分成两组演示地球自转的同时也公转情景 把错误演示作为教学案例，及时指出错误，纠正，使学生印象深刻；演示正确则给与鼓励，激发学生学习的兴趣 [过渡] 接下来，我们学习公转的速度。地球公转也有线速度和角速度。补充一个定律——开普勒定律 结合物理、数学定律公式，使抽象知识简单化、直观化 [教师分析] 开普勒定律：太阳和行星的连线在单位时间内扫过的面积相等。也就是图中两块阴影部分的面积相等。用扇形面积公式推导s1=s2，s