2016年“提升工程”信息化教学设计模板.docx

《课题名称》教学设计基本信息姓名沈楠学段学科初三社会思品区县越城区学校名称绍兴市第一初级中学教学题目两极格局的形成所选教材人民教育出版社版初三历史与社会下册第一单元第一课一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能： 1．读图比较第二次世界大战前后世界格局的变化，说明“北约”和“华约”的成立是美苏为首的两极格局最终形成的标志，概括这一时期国际格局的特点。2．列举美苏“冷战”的具体表现和特点，解释“冷战”的含义。3．运用材料分析“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响过程与方法： 1．尝试多角度地、辩证地认识第二次世界大战后的国际关系，主动参与问题的探究，加深对历史和现实之间的联系和理解。2．通过读图比较与材料分析，初步具备从地图上获取信息及主动探究的能力。情感态度与价值观：1．理解美苏“冷战”造成战后世界的动荡不安，以及“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。2．初步具备全球视野和国际观念，初步感知和平与发展是当今时代的主题。2. 学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）重点：美苏“冷战”的表现、美苏两极格局的形成。突破方案：“冷战”是指第二次世界大战后美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切对抗形式，表现为以美国为代表的西方资本主义阵营与苏联为代表的社会主义阵营之间在政治、经济、军事、外交、意识形态等各方面除战争以外的对峙和对抗。两极格局是以美苏为中心，在欧洲形成“北约”与“华约”两大军事集团对立，在全球形成资本主义阵营和社会主义阵营全面对抗的格局。该部分内容是初中学生树立正确国际观念和世界全球视野的重要知识载体，但由于其政治性较强，政治术语多，涉及的事例又关乎初中学生的生活有一定距离，因此理解起来比较困难。因此要求借助更多的地图、漫画等图片资料来直观地感知学习。通过运用教材中相关的图片及文字资料获得对美苏为首的两大军事集团的地域分布以及对峙对抗的史实。难点：“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响。突破方案：论从史出，试论结合，这是历史学习的重要方法。“冷战”背景下的美苏关系是本课学习的难点，运用史料对战后美苏两国主要领导人的言论展开讨论，引发学生主动学习的兴趣，掌握史料分析的方法，通过对史料的分析达成本模块学习的阶段目标。即关于战后美苏对外关系和对外政策的重大变化，以及关于美苏“冷战”的含义和原因等知识要点和观点。从而突破学习难点。关于难点“美苏两极格局的形成对国际关系的影响”的突破，教材中呈现的图文资料非常丰富，但是如果单凭讲讲说说必定认识不会到位，于是引导学生基于教材素材丰富的优势巧妙地采用自由交叉辩论的形式开展学习。这样既可以增强学生学习的积极性和主动性，又是对第二模块内容的巩固和运用，通过辩论能够点燃学生思维的火花，碰撞出智慧的源泉。在激烈而活跃的气氛中突破难点。项目内容应对措施教学重点美苏“冷战”的表现、美苏两极格局的形成。课件教学难点“冷战”背景下的美苏关系以及美苏两极格局的形成对国际关系的影响课件二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）本课内容的学习是初中学生树立正确国际观念和世界全球视野的重要知识载体，但由于其时间跨度大，政治性较强，政治术语多，涉及的事例又关乎初中学生的生活有一定距离，因此理解起来比较困难。尽管教材图文并茂，呈现了大量的学习素材，但是单凭一节课要很好地达成课标要求有一定难度。在内容与课时匹配的安排上，建议关于战后美苏关系的变化及“冷战”的含义、表现等的学习安排一节课；关于“冷战”的影响安排一节辩论式的综合探究课。三、学习环境选择1．学习环境选择（C ）A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果导入新课课题“两极格局的形成”中“两极”指的是什么？学生浏览教材发表看法生：美国和苏联生：资本主义和社会主义……浏览教材，解读课题。直击学习重点，有助于对本课学习内容的整体感知幻灯呈现地图5-1，出示问题：1．在图上圈一圈二战后建立起来的社会主义国家有哪些生在图上相应位置找到并圈出来主要有：中国、蒙古、朝鲜、越南、东欧8国通过读图获取二战后建立起来的主要社会主义国家，明确战后逐渐形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营。世界格局发生了明显的变化呈现1943年丘吉尔参加德黑兰会议的图片及说的话：（材料见幻灯）提问：2．丘吉尔的话反映出二战后国际力量发生了怎样的变化？出示一组关于美国和苏联战后发展强大的材料生说并初步感