《24.4弧长和扇形面积》教学设计.docVIP

24.4.1 弧长和扇形面积 教学任务分析 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 掌握弧长和扇形面积公式的推导过程，初步运用扇形面积公式进行一些有关计算. 数学思考 通过弧长和扇形面积公式的推导过程，发展学生分析问题、解决问题的能力. 解决问题 通过扇形面积公式的推导，发展学生抽象、理解、概括、归纳能力和迁移能力． 情感态度 在扇形面积公式的推导和例题教学过程中，渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的辩证思想． 重点 弧长,扇形面积公式的导出及应用． 难点 对图形的分析 板书设计 板书设计 24.4.1 弧长和扇形面积公式 弧长公式： 例题分析 扇形面积公式： 课后反思 课后反思 教学过程设计 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动一：创设情境，引入课题 图1制造弯形管道时，经常要先按中心线计算“展直长度”（图1中虚线的长度），再下料，这就涉及到计算弧长的问题． 图1 活动二：思考：试一试 问题1：你还记得圆周长的计算公式吗？圆的周长可以看作多少度的圆心角所对的弧长？由此出发，1°的圆心角所对的弧长是多少？的圆心角呢？ 设：圆的半径为，求的圆心角所对的弧长. 问题2：你还记得圆面积的计算公式吗？圆面积可以看作多少度的圆心角所对的扇形的面积？1°的圆心角所对的扇形面积是多少？的