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现代教育技术 第一章 1. 教育技术的.广义的含义（P3） 教育技术就是“教育中的技术”，是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。 它分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。有形的教育技术指凝固和体现在有形的教学媒体中的科学技术。（包括从黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统教具到现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、计算机、网络、卫星通讯以及相应的教学软件等）无形的教育技术指在教育实践中总结和概括出来的用以指导教育技术应用的策略和方法。 (它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原理、策略和方法等) 2. 教育技术定义：美国教育传播技术学会（AECT） “教育技术是为了促进学习(目的)，对学习资源和学习过程（对象）进行设计、开发、利用、管理和评价（范畴）的理论与实践（学科、领域 ）。” 对教育技术目的的理解： （1）教育技术的根本目的是为了促进学习者的学习，而不是为了改进教学手段。 （2） 它追求学习结果，而不是教学过程。 （3） 教学只是促进学习者学习的一种手段而不是目的。 对教育技术研究对象的理解： （1）学习资源是支持学习者学习的各种信息和环境。 包括教学人员、教学材料、教学工具、教学设施、教学活动。 （2）学习过程是学习者获取知识、掌握技能和发展能力的自主认知过程。 对教育技术研究范畴的理解：理论与实践（设计、开发、利用、管理、评价） 3. 信息技术与教育技术的关系 （1）信息技术是以计算机、电子、通信、自动化和光电等技术为基础，是产生、存储、转换和加工图像、声音及数字信息的一切现代技术的总称。+教育技术的含义 （2）区别 信息技术关注的是技术本身的发展属于技术学科。 教育技术不关注技术本身,关注的是如何利用各种技术(包括信息技术)来为教育服务,提高教育的质量和效率， 属于教育学科。 （3）联系 教育技术采用信息技术作为物化形态的技术手段之一。 现代教育技术以信息技术运用为核心。 第二章 1. “经验之塔”理论 “做”的经验，包括三个层次： ① 有目的的直接经验 指直接地与真实事物本身接触取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的具体经验。 ② 设计的经验 指通过模型、标本等学习间接材料获得的经验。模型、标本等是对客观事物进行仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用有助于学习者区别对象的本质和非本质的东西，比真实事物更易于感知、领会。 ③ 演戏的经验 指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演角色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。通常有许多事情是无法直接去实践而获得经验的，如一些历史事件，学习者通过演戏，可以弥补因时空限制而无法体验感知客观事物的某些直接经验。 “观察”的经验，包括五个层次： ① 观摩示范 看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事情是怎么做的，以后他也可以自己动手做。 ② 学习旅行 是一种突出了教学性质的旅行，它作为一种学习途径，主要目的是使学习者观察在课堂上看不到的事物，包括访问、考察等活动。 ③ 参观展览 参观展览也是一种学习途径。举办展览，一般只包括模型、照片、图表以及一些实物等，因此，参观展览的学习经验比校外考察旅行更为抽象。 ④ 电视和电影 电视和电影提供的仅是真实事物的替代，学习者在观看事物的发展时并无直接接触、品尝等体验，他们只是观察，只能以一种想象的方式参与其中，不如实地参观时身临其境，感受深刻。 ⑤ 广播、录音、静止画面 它们提供的内容更加抽象了。照片和图解缺乏电影电视画面的动感；广播和录音则缺少视觉形象。但它们给学习者提供的是视听刺激，故仍属一种“观察”的学习经验。 “抽象”的经验，包括两个层次： ① 视觉符号 它包括地图、图表、示意图等提供的学习经验。在视觉符号里，人们看不到事物的真实形态，只看到一种抽象的代表物，如地图上的曲线代表河流，线条代表铁路等。学习中，学习者所接触到的符号与自己已认识的事物往往毫无相似之处。 ② 言语符号 言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号，包括口头语言与书面语言的符号。它们与其所代表的事物或观念不存在任何视觉上的提示，因此，词语符号的学习是最抽象的学习经验。 2. “经验之塔”理论的基本观点 （1）经验之塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象。 （2）教学活动应该从具体经验入手，逐步过渡到抽象，有效的学习之路，必须充满具体经验。 （3）教学不能止于具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。 （4）在