生活中的旋转.doc

生活中的旋转 案例概述 《生活中的旋转》是一节基于资源的学生自主探究课，在授课过程中，教师通过大量的生活情境让学生形成直观上的初步认识；借助软件加深对的理解。《生活中的旋转》是北师大版教材八年级上册第三章第节，本节内容是图形变换的第三学段的学习目标，承接“轴对称”和“平移”，旋转也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷形式之一。它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具，为综合运用几种变换（轴对称、平移、旋转、相似）进行图案设计打下基础。通过本节学习，使学生加强数学知识与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。1、知识目标： 通过具体实例认识旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质。 2、能力目标： 学生初步学会运用旋转的定义和性质去分析判断简单的旋转现象。通过几何画板的使用和学生网上冲浪，培养学生利用学习软件和网络来自主探究学习内容的能力。 3、情感目标： 通过对生活中的旋转现象进行观察、分析、欣赏等过程初步培养学生的审美情感，增强对图形的欣赏意识，培养学生的创新能力，使学生进一步体验到生活中处处有数学，从而激发学生喜爱数学的情感兴趣。 4、价值观目标： 培养学生合作学习，探索学习的意识，追求成功的精神，增强学生自我价值感。 教学重点：旋转的基本性质。 教学难点：探索旋转的基本性质及生活中旋转现象的探究。 四、学习者分析 本课题探究的学习者为营口市雁楠中学八年级的学生，大部分学生的基础较好，有良好的学习习惯。八年级的学生已经开始由形象思维向抽象思维过渡，认识问题的能力有了一定的提高。这个班的学生具有一年多的网络学习环境下学习的经验，计算机操作比较熟练，具有初步的网上学习的技能，几何画板的使用较为熟练，具有应用学习软件自主探究和合作学习的能力，这为在网络教室里独立使用几何画板来探究本节课的学习内容准备了条件。 五、教学策略选择与设计 问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的兴趣和好奇心； 提供意义建构材料策略：利用主题资源网站，给学生提供大量的相关资源； 自主探究策略：学生带着问题利用几何画板探究，解决问题，主动获取知识。 六、教学资源与工具设计 自制的网页课件。 Flash教学课件。 几何画板教学软件。 网络教室。 七、教学过程 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 现代教育技术的应用 一、 创设情境 引入新课 教师活动：首先，视频播放生活中的一些常见的运动现象——平移和旋转，让学生观察并猜测哪些运动属于旋转运动。然后，借助于网页课件演示自行车车轮的转动、风车、电扇扇页的转动和时钟指针的转动现象， 设计意图：创设情境，引导学生由感性过渡到理性，尝试得出下面的旋转定义。 学生思考并分组讨论这些运动现象有什么共同点？ ⑴ 都有一个运动的主体几何图形； ⑵ 都有一个运动的中心（即固定的点） 旋转中心； ⑶ 运动的主体都绕着旋转中心转动一定的角度。 播放生活中的一些常见的运动现象片段，通过实例让学生体会在生活中大量存在的旋转现象从而提出问题，让学生积极思考，激发学生的求知欲望。 网页课件演示自行车车轮的转动、风车、电扇扇页的转动和时钟指针的转动现象，引导学生探究旋转定义。 二、 旋转的定义的探究 三、 旋转特征的探究 四、探索图形之间的旋转关系 五、网页自测 六、旋转欣赏 七、感受 教师活动：（板书）在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转，这个定点称为旋转中心，转动的角称为旋转角。 并引导学生利用几何画板绘制旋转图形并找出旋转前后的对应元素。 设计意图：为下面利用几何画板探究旋转的特征做准备。 教师活动：引导学生利用几何画板回答下列问题从而探究旋转的特征. 如图所示，如果把钟表的指针看做四边形AOBC，它绕O点按顺时针方向旋转得到四边形DOEF。在这个旋转过程中：⑴旋转中心是什么？旋转角是什么？ ⑵经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？ ⑶ AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？ ⑷ 你还发现那些边旋转后是重合的？ ⑸ ∠AOD与∠BOE的大小有什么关系？ 找同学汇报探究结果，其他同学发表见解。 设计意图：充分利用多媒体软件辅助于课堂教学，同时培养学生独立探究、协作交流的学习意识。 教师活动：指出图形之间还存在着旋转关系，一些较复杂的图案，可看作是由“基本图案”通过旋转得到的，而基本图案往往不是唯一，旋转的次数和每次转动的角度都不是相同。