百家争鸣教学设计.docVIP

第一课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 ——教学设计 一、【教材分析】 1.教材内容：本课的主要内容是春秋战国时百家争鸣的背景、各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响。这些内容在中国文化史上具有重大的影响。 2.地位和作用：《百家争鸣》是人教版高中历史必修三专题一“中国传统文化主流思想的演变”第一课。本课的学习是本专题学习的基础。有助于把握诸子百家博大精深的文化及作出的贡献，有助于我国两个文明的建设。 3.教学重、难点 重 点 各家学派的主要思想及其主张。百家争鸣产生的原因和法家思想受到重视的原因。教学目标 目 标 内 容 知识与（1）知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。 （2）了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。 （3）认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。过程与方法培养学生理论联系实际的能力、语言表达能力、从图片和资料中获取信息的能力。 情感态度价 值观（1）认识百家争鸣是中国古代的一次思想大解放，是中国古代文明史上的一道亮丽风景线。 （2）感悟先秦哲人关于做人、处事和立国的智慧，它们为人类思想宝库作出了卓越的贡献。体会中华文明的博大精深，热爱中华民族的优秀传统文化，加强对祖国历史文化的认同感。学生通过对高中历史必修一和必修二两个模块的学习，对春秋战国的经济和政治等方面的状况有了初步的了解。 通过以往的历史学习，他们已经逐步具备了开放性学习的特点，他们的思维更活跃，可以从不同的角度去探究历史，能更理性地去分析和解决问题。这些都有利于他们联系生活实际去感悟，探究思想家的思想成果。但他们对于春秋战国时期文化方面的知识涉及甚少，也没有形成系统地认识对深入探究春秋战国时各派的主要观点、代表人物等有着较为浓厚的兴趣。因此需要教师提供材料，图片等资料引导学生更深层次、更全面地学习。 老师的 教法 1.多媒体展示法：示激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.法：培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 1、情景表演法：学生上台进行情景表演 2、合作探究法：充分利用合作学习改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生 教学工具 多媒体计算机，视频，桌子 通过感染和激励学生，调动起学生的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 A. 开创了私人讲学之风， B. “有教无类”； 教育： C. 主张全面发展； D. 整理古籍； E. 创立儒家学派 二、图片导入法 孔子是儒家学派的创始人，但仅凭孔子一人之力，儒家学派能达到今天的统治高度么？显然是不可能的，儒家学派的发展壮大，有两个人是功不可没的。他们是谁呢?请看大屏幕（展示孟子和荀子的图像）： 归纳： 孟子主要思想：A. 仁，仁政，民本思想 B. 伦理观：性本善 荀子主要思想：A.主张统治者施政用“仁义”和“王道” B.人之性恶，强调用礼乐来规范人的行为 孟子和荀子对儒家思想加以总结和改造，又吸收了一些其他学派的积极合理成分，使儒学体系更加完整。战国后期，儒家发展为诸子百家中的蔚然大宗。 三、比较分析法 孔子、孟子、荀子的思想异同 思想比较　　　　 思想家 孔子 孟子 荀子 同 仁的思想 爱人 仁政  异 政治思想 为政以德 民贵君轻 尊王贱霸 礼教为主 人性论 性相近 性善论 礼法并施性恶论 荀子 战国 “制天命而用之”；“性恶论”；礼法并施 墨家 墨子 战国 “兼爱”、“非攻”；“尚力”；节俭 道家 老子 春秋 “道”；辩证法；“无为而治” 庄子 战国 “齐物”；“逍遥”；顺从自然 法家 韩非子 战国 中央集权观；改革观 兵家 孙子 战国 强调战争规律；“造势”；重视人的作用 中国人民大学教授冷成金在他的专著《读史有智慧》中说：如果说中国文化是一种智谋型文化，那么，法家智慧是最刻毒的一页，兵家智慧是最冷峻的一页，佛家智慧是最超脱的一页，儒家智慧是最深刻的一页，道家智慧是最聪明的一页。 三、合作探究法 材料： 以法为本，法不阿贵。世异则事异，事异则备变。事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效。