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古代汉语 绪论 教学重点：古代汉语的定义、两种书面语形式及其课程的研究对象 教学难点：书面语的分化 一、古代汉语的基本性质  为什么学习？有什么用? 古代汉语是古代汉族人民所使用的语言，是和现代汉语相对而言的。现代汉语是古代汉语的继续和发展。 1、“古代汉语”的内涵 古代汉民族所使用的语言，即“五四”运动以前的汉族语言。古代汉语有口语和书面语两种形式。 古代汉语有两种书面形式：文言文；古白话文。 文言文：用文言语言写成的文章作品。文言是以先秦口语为基础形成的上古书面语以及后代模仿的这种语言。 宋代话本的出现标志着古白话的正式形成，这些古白话是现代汉语的源头 学习古代汉语的目的 1、培养阅读古代文献的综合能力，以继承古代优秀的文化遗产。 《四库全书》入选的书籍有3475部，79070卷。其中有大量文学、史学、哲学和科技著作。 古书阅读存在的问题： （1）读不懂，不明白古文的意思。 “寝不尸。”《论语·乡党》 （2）用现代汉语来理解，不明确古今区别，造成误解。 “行李之往来，共其乏困。”《左传 · 僖公三十年》 （3）用现代汉语来理解，好象讲得通，其实不精确。 “学问之道无他，求其放心而已矣”《孟子·告子上》 2、熟悉古代的语言材料和各种语言规律，为将来的工作岗位奠定基础。 鲁迅《孔已己》：“对呀对呀…回字有四样写法，你知道吗？”（1956年版《鲁迅全集》第一卷484页注：据字书记载，回字只有三种写法。） 3、提高学生运用和分析现代汉语的能力。 现代汉语与古代汉语一脉相承： 朱自清《背影》中有“赋闲”一词。（失业在家） 晋代潘岳辞官家居,作《闲居赋》。 后来就把没有职业在家闲住叫赋闲 古代汉语的内容 文字 训诂 音韵 语法 文字学： 古人称之为“小学”。“小学”之名最早见于东汉班固的《汉书·艺文志》。 清代《四库全书总目提要》的经部小学类又分为训诂、字书、韵书三类。训诂重在字义，字书重在字形，韵书重在字音，兼释字义。? 后来，文字学发展成为研究文字形体的学科。重点研究文字的结构，形体的变迁、发展，字形的规范化和文字改革。 训诂学： “训”是说明、解释；“诂”是解说古言。 训诂是用通行的语言解释古字古义，训诂学是研究词义的学问。 训诂学上有形训、义训、声训之别。 音韵学： 也叫声韵学，历史语音学。 它是研究汉语史上语音情况和它的发展的学科。 一般分为：古音学、今音学、北音学、等韵学。 语法学： 研究古汉语的语法结构规律。 1898年产生我国第一部语法著作《马氏文通》。 古代汉语的学习方法 文选：选学的文选，都应熟读、精读，做到字、词、句落实，即对文选中每个字、词、句的意义以及其中重要的文字、词汇、语法等现象，都要清楚并熟练掌握。 通论：牢固地掌握通论部分的基本概念、基础知识和基本理论。其中文字、词汇、语义和语法是重点。 特别要注意古今词义的异同、词的本义和引申义；虚词的用法和语序。 常用词：结合文选自学，强化记忆。 注意掌握本义；注意区别同义词； 重点掌握古今词义的变化，建立史的观念。 古人对字词的注解通常是上下文的语境义——随文释义 学习要求： 1、多读——拓宽阅读的面与量。 2、精读——读一篇，弄懂一篇，反复细读。 3、巧读——利用现代汉语与古代汉语的相关性来学习。 课后练习 1、什么是古代汉语？ 2、为什么要学习古代汉语？ 3、学习古代汉语的方法是什么？ 阅读书目 古代汉语 王力主编 中华书局 古代汉语 郭锡良等编 商务印书馆 古代汉语读本 南开大学古代汉语教研室编 小结 课堂授课环节：课本P1－4页内容。 网络教学环节：11/netedu/reference-book/wenxuan/indexc/c4.htm / 课外自测环节：题库绪论编。 * * 古代汉语 书面语 口 语 文言文 古白话 以先秦口语为基础形成 的上古书面语，以及后 世仿古作品的语言。 唐宋以来产生的为通俗 文学作品所使用的语言。 —— 已消失 古代汉语课的学习对象是文言文，重点是先秦两汉作品 子胥祭了，发声大哭，感得日月无光， 江河混沸。 《伍子胥变文》（唐） 古白话的真正兴起是在唐宋，如唐代变文，禅宗语录。 古白话文：用古白话写成的文章作品。古白话是六朝以后在北方话的基础上形成的近古书面语。 西汉 东汉 唐 宋 近代 体制 声韵 训诂 魏征 《隋书·经 籍志》 小学 刘向 刘歆 《七略》 — 字书之学 — 音韵之学 — 训诂之学 欧阳修 《崇文总 目叙释》 — 文字学 — 音韵学 — 训诂学 语言文字学