同伴关系对青少年社化会的影响.doc

《青少年心理学 题目 专 业： 姓 名： 学 号： 成 绩： ： [摘 要] 青少年情绪障碍的产生不仅受到生理状态和环境因素（学校、家庭、同伴）的影响，还会受到个性心理特征，尤其是认知倾向和认知过程的影响。本文基于同伴关系在青少年社会化过程中的作用，重点分析了同伴关系对青少年社会化的影响。 [关键词] 同伴关系；青少年；社会化；影响 一、的含义 同伴指个体与之相处的具有相同认知能力的人(Foot et a1,1990)。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立起来和发展起来的一种人际关系 二、 青少年正处于青少年的过渡时期，从心理生理角度而言，是身心发展最迅速、最关键、最旺盛的时期，同时也是发展的最佳时期。作为一种非正式组织，对中职生的学习、生活、价值观等方面的影响是非常深刻的，这种影响可能会远远超越父母以及教师的教育和引导。, 他认为人类具有被自己关注、被他人赞赏的本能倾向。当自己没有受到太多他人的关注 时, 可能会对自己的价值产生怀疑。在此基础上, 符号互动论者如Cooley和Mead等人指出, 人们是根据自己在社会情景中的经验来定义自己的。在社会相互作用中, 个体获得关于自己如何被他人知觉的信息, 这种信息就是自我形成的基础。个体与同伴的交往对“ 自我”的形成和发展是必不可少的。Sullivan的精神病学人际理论的主要思想之一就是个性是由个体的社会关系塑造的。他尤其重视同伴关系在青少年期的重要作用。他认为, 同伴能为个体逐渐理解合作与竞争的社会规则和服从与支配的社会角色构建基本框架, 这一时期充分良好的同伴关系是个性健康发展必须的。Erikson将同伴经历看作同一性形成过程中必不可少的一部分, 同伴关系提供社会支持和尝试不同社会角色的机会, 这对青少年经历的“ 心理延缓偿付期” 尤为重要。此外, 群体社会化理论认为现代家庭外的社会化发生在儿童中期的不同性别群体和青少年期的各个群体之中, 群体过程群体中友好行为、群体外对立、组间比较、组内同化等群体行为同时又是个性发展的基础机制。 （四）同伴关系的文化传递、行为发展功能 群体社会化理论认为人类文化的传递模式是一个群体过程, 是从父母群体传递到同伴群体继而经由同伴群体传至个体, 。孩子在扬弃成人文化和创造自己新文化的同时, 形成他们自己的群体文化, 逐代传递。这一理论的一个中心假设是“ 社会化是一个高度情景化的学习形式” , 家庭外行为系统的建构主要是在同伴经历中进行的, 是“ 一系列同伴群体文化的产物” 。所以童年和青少年期的同伴经历是个体发展关键的社会化影响源。Bandura在社会学习理论中提出个体通过观察他人习得新的社会行为, 同伴是其中重要的榜样源, 习得行为会因不同的强化而表现或抑制。观察学习中的自我强化发生在个体认为自己超过同伴参照群体时而自我惩罚则是因为没有满足同伴的群体标准。由此可见, 同伴经历是行为习得、行为表现的重要背景。 由上述理论可知, 同伴关系在发展中负担也十分沉重, 要学好二、三十门课程要过四级、六级, 拿各种等级证书要考研究生, 背外语, 背政治还要找工作, 相当紧张。如果实行年制本硕连读, 可以大大减少学生的一些不必要的时间和精力支出, 有更多的时间和兴趣做自己喜爱的事情。 三、青少年的健康发展及需要注意的问题 1.研究倾向于同伴关系对青少年社会化的消极影响对比国内外关于同伴关系对青少年影响的研究发现，多数的研究进展存在于消极影响中，比如国外更关注同伴关系对于青少年滥用药物、酗酒、不洁性行为的研究，在这其中关于性别、种族差异的同伴关系表现也有比较深刻、复杂的分析。而国内也常常研究同伴关系对于青少年孤独感、消极学业成就等的影响。这对于我们在指导青少年社会化发展时固然有借鉴作用，但是对于积极构建健康有益的同伴团体意义不足，所以注重同伴关系对青少年社会化的“两极”影响，不仅要研究消极影响，更应注意对于积极作用的深入挖掘。 2.同伴关系的类型分层与机制的研究在中外研究者对同伴关系的研究中，常常利用现有理论量表或采取社会测量的正负提名法将同伴关系分为几个层次（如安全型、回避型、矛盾焦虑型等），这对于进一步探讨同伴关系水平对于某一变量的影响机制是有效的，通过预设同伴关系来研究影响两者的关系，是该领域未来发展的趋势。总之，通过对比中外学者对于儿童同伴关系的研究，可以明晰此领域的前瞻问题，更重要的是为我们的教育工作者和社会工作者提供理论依据，以期在学校，家庭和社会中遵循规律，更好的帮助青少年建立良好的同伴关系，帮助青少年适应社会，健康成长。