谈数学领域创意教学.pptVIP

談數學領域創意教學 左太政 /國立高雄師範大學數學系 九年一貫課程修正版數學學習領域的教學總體目標 培養學生的演算能力、抽象能力、推論能力及溝通能力。 學習應用問題的解題方法。 奠定下一階段的數學基礎。 培養欣賞數學的態度與能力。 九年一貫課程數學學習領域修正版國民中學階段目標 能理解坐標的表示,並熟練代數的運算及數的四則運算。 能理解三角形及圓的基本幾何性質,並學習簡單的幾何推理。 能理解統計、機率的意義,並認識各種簡易統計方法。 九年一貫課程數學學習領域之教學要求 數學教學應注重數、量、形的聯繫，讓學生在實作、實測與直覺中，獲得數、量、形及其相互關係的概念， 逐步抽象化與程序化成為精鍊有效的數學語言，再經由反思、論證、練習與解題，讓學生逐步穩定掌握其概念，並在熟練中建立更高層之具體數學直覺。 九年一貫課程數學學習領域之教學要求 教師應協助學生體驗生活情境與數學的連結過程，培養學生能以數學的觀點考察周遭事物的習慣， 培養學生觀察問題中的數學意涵、特性與關係，養成以數學的方式，將問題表徵為數學問題再加以解決的習慣，以提高應用數學知識的能力。 同時在發展解題策略的過程中，加深對數學概念之理解。 九年一貫課程數學學習領域之教學要求 簡言之: 以學生的生活經驗為出發； 以學生的學習為主。 創意教學的意義 所謂的創意教學，就是教師將創造力表現於教學中，不會按照相同既定模式進行教學。 創意的本身，本來就沒有固定的模式，會因事物的發展和需要產生相對應的變化。 創意教學的意義 一個有創意的教師會不斷調整自己的教學方式，讓學生覺得學習是有趣的，使教學達到最高的成效。 創意教學並非單指某一種教學過程或是全新的教學方法，是一種透過教師不斷的自我充實發揮創造力，去重視學生的需求和感受，最終能激發學生主動學習參與知識探索的能力。 創意教學的目的 提升數學領域教師研究能力，改進教學方式。 養成積極進修的專業精神，增進教師專業能力，提升教學品質。 提供務實的教學理念與精熟的教學技巧，發展不同的教學模式。 教師皆有充分能力成為各該學習領域的課程設計者與課程研究者。 創意教學的積極做法 教師要用多元、富有彈性的教學方法，來增強學生學習的效果。 教師要營造一個民主、開放、溫馨的學習環境，和學生能夠維持一個良好的師生互動關係。 創意教學的積極做法(續) 教師要學會善用各式教學媒體，不再只使用傳統講述教學。 利用資訊科技的教學媒體來呈現教材，所產生的聲光刺激，會是吸引學生注意力和增加學生學習效果的好方法。 創意教學的積極做法(續) 雖然使用多元媒體是個好事，但根據媒體理論，使用教學媒體還是得適量，因為太多聲光刺激反而會造成學生分心的反效果。 教師要重視學生動機的引起，才能讓學生的學習產生持久性，往後造成有意義的學習。 創意教學的積極做法(續) 教師要透過不同的教學評量來衡量學生的學習成效，並非只是紙筆測驗。因為紙筆測驗所能衡量出學生的學習能力，僅特定某幾項。 教師要鼓勵學生主動參與、分組討論，讓學生確實能參與各項學習活動。教師要扮演一個引導者的角色，讓學生理解學習是他的事情，方能確實提昇教學的功效。 創意教學的方法 資訊融入數學科教學 數學史融入數學科教學 電腦及電算器輔助教學 行動研究之教學方式 創意教學的流程 選取適當的題材 選擇教學方式 設計教學活動 設計學習單 評估學生學習情形及成效 自何處尋找適當題材 數學或科學書籍、報紙、期刊及雜誌等。 利用網際網路資源。 作中學 透過教具模型及遊戲依下列方式的操作可促進學習數學概念: 自由玩耍(free play) 有規律遊戲(Games) 找尋共同結構(Searching for communalities) 描述或圖示(Representation) 符號化(Symbolization) 公式化(Formalization) 數學概念獲得之程序 檢驗 察覺 發現規律 歸納結果 驗證 正因數的遊戲 請依下列步驟進行： 請寫出36的所有正因數(36 除外)。 將上題的所有的正因數相加而成另一數 A；其次，請寫出A的所有正因數(A除外)。 再將上題的所有正因數相加而成另一數 B,再次寫出B的所有正因數(B除外)。 重覆上面的步驟,繼續作下去,請問最後的結果會是如何? 仿照上面的做法,請檢驗72,220是否有相同的結果？ 倍數的遊戲 請畫出一個邊長為4單位的正方形,並將此正方形折出16個邊長為1單位的小正方形。 請將 0,1,2,…,9這九個數分別填入小正方形空格上,每個空格只能填一個數字,且不得重覆;再將0,1,2,6填入其餘四個空格內,最後兩個空格分別填上4,5。 將上面所得的四個數 (每一橫列表示一個數) 相加,並求其總和。 請學生在總和中任意兩個數字中間(或頭,或尾)插入自1,2,…,9中的