回归生活世界的思想治政课教学模式.doc

题目二：结合思想品德教育的五个总体特征，思考自己在课堂教学中的教学模式是否体现这些特征？比如应该如何进行教学设计，使思想品德教育更好地回归生活世界？要求写出1000字的反思。 （来自于课程《当前思想品德教育的发展趋势及对教师的建议》） 构建回归生活世界的思想政治课教学模式教育原本是一种生活方式，学校教育只是教育的一种形式，教育向生活回归是课程改革的一个重要内容。杜威曾指出：“从别人那里得来的知识也许能使人产生某种行动……但这种知识不能培养个人的主动性和使他终于他人的信念。”因此， 如何让学生喜欢上思想品德课,并能真正认识到思想品德课的价值所在，我认为最关键的一点是思想品德课教学要做到“贴近生活，贴近实际，贴近学生。”这不仅是新课程改革的核心理念之一，也体现了思想品德课的课程性质，因此在教学实践中要紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想品德课堂，将思想品德课堂引向生活。突出学生主体作用，注重学生个体的情感需要，激励学生去生活，体验，经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升生活的境界，培养个人的良好品德，获得良好的自身发展。让思想品德课贴进生活，回归生活，让学生明白“生活和教育是一个东西，不是两个东西（陶行知）。”生活化趋势是我国基础教育改革的趋势，教育回归生活促使课程改革深化，对课程改革起着重要的作用。综观思想政治的课程改革，新课程的一个主要价值取向就是：回归生活世界。因而生活世界对学生来说是不可或缺的，同时它也是课程的本源一、思想政治课回归生活的必要性思想政治新课程力图改变原课程脱离生活世界的状况，彰显生活世界的意义，在新课程的课程目标、课程内容与结构、学习方式、课程评价等方面都充分体现出新课程面向生活世界，回归学生生活的价值取向。我国著名的教育家陶行知曾把远离生活世界的教育比作“鸟笼式”的教育，他提倡生活即教育的理论，这种生活教育理论对于我国的课程改革仍具有重要的指导意义。学校教育只是教育的一种形式，它只是教育这座冰山的一角，生活的教育应该是冰山中最为坚实的部分。现实学校中的教育脱离了生活，学生只会沉浸于“书本世界”中。学生学习的目的是为了应付考试，这种以知识传授为主的教育忽视了学生的个体需求，由于灌输式的教学方式和以考试为目的的价值取向，导致了学生同生活的分离。因此，学校教育应该把学校教育生活化作为基本价值取向，把传递知识作为自己的使命，注重人格培养和心灵的唤醒，使学生用内心去体验和感悟生活的价值和意义。、新课程的一个基本理念是：德育生活化，生活是最好的教材，生活中的每时每刻，每人每事都具有教育意义，生活处处是课堂。我们要做到尽力挖掘生活中的具体事例，围绕学生生活实际中的问题，引导学生对他所面对的世界进行不断的感悟和理解，这样才能提高学生的社会适应能力，促进他们的健康成长。关注学生生活，关注学生身边的事例。现代社会是一个信息社会，学生知识的来源，经验的获得，观念的确立将更多地来自于社会生活。互联网使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强。在互联网上，不同的政治文化观、道德观、价值观都有充分的表现。如果思想政治课脱离现实世界和学生生活，忽视现代社会对人的自主性和创造性的呼唤，那么，思想政治课就成为马克思主义理论的灌输课和道德行为的训练课，政治课就变成了读条条，背条条。久而久之，学生对政治课产生逆反心理，也不会自觉用马克思主义的立场、观点、方法解决实际生活中的问题。因此，根据现代生活教育理论，教师只有直面各种社会信息，以学生发展为本，以生活天地为活教材，让学生在生活中体验知识产生、形成和发展，在生活中发展个性和能力，才能实现“知识、能力、情感、态度、价值观”的教育教学目标。三、思想政治课回归生活的教学实践创建生活化的政治课堂，改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学，提高教学效果，必须在教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面立足社会生活，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。①.立足生活，制定教学目标现代生活教育理论认为，教育即生活。教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。教师要发挥创造性，根据教学内容、学生特点，立足生活，制定出具体的、层次不同的教学目标。制定教学目标要讲“近、小、实”，贴近生活、联系实际，尤其要着眼于适应社会主义市场经济的需要和新世纪的需要，着重培养学生适应未来社会的基本素质，如创新精神、竞争意识、诚信观念、民主意识等。②.学习内容源于生活，服务于生活由于教学目标的转变，即由教授学科知识转变为以知识为切入点，回归生活，这为教学内容的生活化准备了前提。长期以来，思想政治课缺乏吸引力，就是教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。在教学中，不是教师把理论或对某个