《长方体和正方体表面积计算》的教学设计说课反思.doc

《长方体和正方体表面积》教学设计 五年级 榆中县上花学校 《长方体和正方体表面积》教学设计 上花学校　　　张巧雁 教学内容： 《长方体和正方体的表面积》 教学目标： 1、知识性目标:让学生理解长方体和正方体的表面积意义，初步学会长方体和正方体面积的计算方法。 2、探究性目标:能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等解决问题的方法，去探求、经历、感受长方体和正方体的表面积概念和计算方法，初步培养学生探求意识和探求能力。 3、情感性目标:使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。 教学重点?:??? 建立表面积的概念义及长方体、正方体表面积的计算方法。 教学难点: 使学生能正确的根据长方体的长、宽、高确定长方体每一个面的长和宽。 教学用具????教具：长方体、正方体纸盒(可展开)、电脑动画软件。????学具：长方体、正方体纸盒、剪刀。 教学过程设计????(一)复习准备 1．口答填空。??? (1)长方体有(　　　 )个面，一般都是(　　　 )，相对的面的(　　　 )相等； (2)正方体有(　　　 )个面，它们都是(　　　 )，正方形各面的(　　　 )相等；????(3)这是一个(　　　 )，它的长(　　　 )厘米，宽(　　　 )厘米，高(　　　 )厘米，它的棱长之和是(　　　 )厘米； (4)这是一个(　　　 )，它的棱长是(　　　 )厘米，它的棱长之和是(　　　 )厘米。????2．说一说长方体和正方体的区别？????教师：我们已经掌握了长方体和正方体的特征，它们的表面都有6个面，今天就来研究它们表面的大小。(板书课题：长方体和正方体的表面积。) (二)学习新课? 1．长方体和正方体表面积的意义。 教师出示长方体教具，用手摸一下前面(面对学生的面)，说明这是长方体的一个面，这个面的大小就是它的面积；再用手摸一下左边的面，说它也是长方体的一个面，它的大小是它的面积。 教师：长方体有几个面？学生：6个面。 教师用手按前、后，上、下，左、右的顺序摸一遍，说明这六个面的总面积叫做它的表面积。 请学生拿着自己准备的长方体盒子也摸一摸，并且在各面上标上、下、左、右、前、后，同时两人一组相互说一说什么是长方体的表面积。??? 再请同学拿着正方体盒子，两人一组边摸边说什么是正方体的表面积。 教师：(拿着长方体盒子)这个长方体的表面积能一眼全看到吗？想一想有什么办法能一眼全看到？ 学生讨论。(把六个面展开放在一个平面上。) 教师幻灯片演示：把长方体盒子、正方体盒子展开。 教师：请再说一说什么是长、正方体的表面积。(学生口答。) 教师板书：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。 2．长方体表面积的计算方法。 (1)请同学拿着自己的长方体(用展开图折上)。教师：请量出它的长、宽和高，说一说哪些面大小相等？指出相邻的三个面各用哪两条棱作为长和宽？ 学生四人一组边操作边讨论后归纳： 上下两个面大小相等，它是由长方体的长和宽作为长和宽的；前后两个面大小相等，它是由长方体的长和高作为长和宽的；左右两个面大小相等，它是由长方体的高和宽作为长和宽的。　　　 教师：对长方体实物，我们已经会找它每个面对应的长和宽了，在平面图上会不会找呢？ 请同学用自己的展开图练习找各面的长宽。然后再请一两位同学上讲台，指出自己展开图中相等的面和对应的长和宽。 教师：想一想，长方体的表面积如何计算？ 学生讨论后归纳，老师板书： 上下面：长×宽×2 前后面：长×高×2 左右面：高×宽×2 (2)请同学们用新学的知识来解答下面的问题：例1(幻灯片)做一个长0.7米、宽0.5米、高0.4米的长方体微波炉包装箱，至少要用多少平方厘米硬纸板？ 学生口答老师板书：(或学生板书，同时其余同学填书上。) 解法1：0.7×0.5×2＋0.5×0.4×2＋0.7×0.4×2 =0.7＋0.4＋0.56 =1.66(平方米）　　　 解法2：（0.7×0.5＋0.5×0.4＋0.7×0.4）×2 =(0.35＋0.25＋0.28)×2 =0.83×2 =1.66(平方米) 答：至少要用1.66平方米纸板。 比较两种方法有什么不同，他们之间有什么联系。 做一做：(幻灯片)亮亮家要给一个长0.75米，宽0.5米，高1.6米的简易衣柜换布罩，至少需要多少布料。 教师：此题应算计几个面的面积？ 3．正方体表面积的计算方法。 教师：看看自己的正方体表面展开图，能说出正方体的表面积如何求吗？????学生：一个面的面积乘以6。 教师：用棱长来表示它的表面积。 学生：棱长