《长方体的表面积》教学设计.doc

教学案例：《长方体的表面积》教学设计 辽中镇第四小学 高丽华 课 题：长方体的表面积 1、教材分析: 教材内容是北师大版五年级数学下册第二单元的内容《长方体的表面积》。通过让学生观察长方体和正方体的展开图中哪些面的面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系这一过程，为后面学生能够比较容易地理解和掌握表面积的计算方法打下了基础，同时也很好地发展了学生的空间观念。教材中没有给出长方体和正方体的表面积计算公式，而是让学生通过解决实际问题，自己根据表面积的概念列出算式。这样有利于发展学生的空间观念。另外对于实际生活中，不需要算出6个面的总面积的情况，教材在这方面加强了练习。 2、学情分析： 学生已经掌握了长方体和正方体的特征，并会解答平面图形的面积，因此，只要学生建立了立体图形的空间感，计算长方体和正方体的表面积就迎刃而解。 3、设计思路：这部分内容与学生生活实际联系密切，教学中要遵循教材编写意图，从学生生活实际出发，创设活动情景，引导学生自主探索，合作交流，培养学生空间观念，发展学生思维，提高学生的创新意识和能力。 教学目的： 1、使学生理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算，并能运用所学知识解决一些实际问题。 2、在探索学习中建立初步的空间观念，培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。 3、通过亲身参与探索实践活动，体验数学活动充满着探索与创造，并从中获取成功的情感体验。 教学重点：长方体表面积计算的基本思路和方法。 教学难点：根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽是多少。 教具准备：多媒体课件、剪刀、长方体盒子、直尺、硬纸板、火柴盒。 教学过程： （一）、创设情景 同学们，老师今天给大家带来一件礼物，想把它送给这节课爱动脑筋、爱发言的同学，老师觉得礼物的盒子不够精美，大家能不能给老师出个主意？（学生说出主意后，电脑演示：物体盒子包装） 想知道这张包装纸的大小吗？通过今天的学习，大家就会明白。（电脑演示：包装纸打开） 〖评析：紧密联系学生生活实际，从学生经验和已有知识出发，捕捉生活中常见的包装问题，很自然地将学生带入了求知的情景之中，设计巧妙，为学生动手操作创设了情景，激发了兴趣，调动了学生探索的积极性。〗 （二）自主探索 1、实践感知 谁知道表面是什么意思？谁愿意来摸一摸长方体的表面？能不能说说什么是长方体的表面积？ 学生动手活动，然后发表意见。教师板书长方体表面积的意义。 〖评析：通过摸一摸，让学生在观察中充分感知，在动手中展开思维，在操作中尝试发现，经过这种“感知—思维—发现”的求知过程，学生从中“悟”出“表面”、“表面积”的意义。〗 2、点明课题 这节课我们就来研究长方体的表面积。板书课题。 3、分组操作，探索长方体的表面积计算方法。 同学们，长方体的表面积该怎样计算？大家可以利用桌面上的长方体纸盒、剪刀，动脑筋想一想，看能不能通过剪一剪、摆一摆，找出长方体表面积的计算方法？ 学生分组合作操作，探索长方体表面积的计算方法。 〖评析：长方体表面积的计算方法是这一堂课的学习重点，借助于小组合作，引导学生投入到操作、探索的学习活动中，通过剪一剪、摆一摆、想一想，完成了操作、实验、观察、猜测、思考、验证等数学活动过程。学生亲身经历了动手操作、自主探索的全过程。〗 （三）、合作交流 1、各小组学生交流并汇报结果（在实物投影仪上演示）。可能有以下几种： 汇报一： 把长方体纸盒的6个面剪开，并把相对的面摆放在一起组成三部分。 要求出这个长方体的表面积，只要把这三大部分面积相加，即： 长方体的表面积=长×宽×2 + 宽×高×2 + 长×高×2 学生汇报后，电脑演示思维过程，并板书。 汇报二： 把长方体纸盒剪成面积相等的两大部分。 高 宽 长 只要把这两大部分的面积相加，就可以求出这个长方体的表面积，第一部分面积为“长×宽 + 长×高 + 宽×高”，第二部分面积与第一部分面积相等，由此得出： 长方体的表面积 =（长×宽 + 长×高 + 宽×高）×2 同学们看屏幕演示并板书。 汇报三： 把长方体纸盒的六个面剪成上下面和四周两大部分。 长 宽 长 宽 宽 宽 长 长 只要把这两大部分相加，就可以求出这个长方体的表面积，即： 长方体的表面积 =（长×2 + 宽×2）×高 + 长×宽×2 想：长×2 + 宽×2表示什么？（长方体