自然地理环境整体性教案.doc

第五章 自然地理环境的整体性与差异性 第一节 自然地理环境的整体性 【课标分析】 课程标准要求举例说明某自然要素在地理环境形成和演变中的作用，及各要素的相互作用，并要求理解地理环境的整体性。因此，教材通过大量事例分析地理环境的整体性是自然地理环境的共同特征。使学生明白，地理要素通过物质迁移和能量交换形成一个整体，又通过相互作用产生新的功能。在各地区内环境要素之间有一种协调或平衡，如果某个要素的变化超过了其限度，就会导致彼此间的不协调或不平衡，有时甚至带来环境灾害。 【教学目标】 知识与能力： 1．理解地理环境整体性的基本内涵。 2．了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。 3．理解地理环境各要素的相互作用。 4．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。 过程与方法： 1．通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 2．结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。 3．通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。 4．结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身” 情感、态度与价值观： 1.感受环境的整体美、和谐美。 2.促进学生尊重自然规律，树立正确的人地观和科学发展观。 【教学重难点】 1.重点：理解地理环境整体性的内涵，建立全球观念，培养保护环境的责任感是本课题的重点； 2、地理要素间的联系是如何实现的？ 3、生物在自然地理环中起到了怎样的作用？ 师：视频播放完了，请同学们回答刚才所提出的问题 1、自然环境是由哪些地理要素组成？ 生：气候、生物、地貌、水文、土壤等共同组成了主要的自然地理环境要素。 师：2、地理要素间的联系是如何实现的？ 生：各要素之间通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程不断进行着物质迁移和能量交换 师：第三个问题对各位同学可能有一定的难度，大家一起来做个活动 自主学习：读课本85页案例1，思考下列问题： 1.什么是生物循环？其过程是怎样的？具有怎样的意义？ 2.生物在自然地理环境形成与演化中具有怎样的作用？ 生：1、生物循环是指生态系统中的物质循环，即生态系统中的生物成分和非生物成分间物质往返流动的过程。 2、营养物质从大气、水体和土壤等的自然环境中通过绿色植物的吸收，进入到生态系统中，在生态系统各种生物间流动，最终重新归还到环境中，完成一次循环，整个过程继续进行，归还的物质再次被植物吸收进入生态系统，周而复始往复持续，这种物质的反复传递和转化过程就称为生物圈物质循环。 3、生物循环的核心是植物的光合作用· 师：通过刚才的问题大家学到地理环境的各个要素，通过ppt上所呈现的图片，各位同学能总结出来地理环境整体性的定义吗？ （过渡）我们都知道10根筷子分开折能够折断，而放在一块却折不断的故事。这其中的道理说的就是集体的力量大于部分之和。这是一个道理具有普遍性。同样适合我们今天所讲的陆地环境的功能性。也就是说自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，到底具有哪些新功能呢？这就是我们要讲述的下一个问题。 （板书：二、地理要素间相互作用产生新功能） （活动） 材料：生物圈2号： 1991年9月26日在美国亚利桑那沙漠里占地1·5万平方米的全封闭式人工模拟生态系统，只有阳光可以照射进去，包括9种不同的生态类型：热带雨林、灌木林、草地、淡水沼泽、海水湿地、沙漠、深海（珊瑚礁等）、农田、楼房（包含人工风雨装置），引进物种3800多个、有4男4女住进，希望在这里可以获得（产生）足够的食物、水和空气，供这8位科学家生活2年。 进驻后几个月开始到一年多后，氧含量从21％下降到14％，CO2和CO猛增，除藤本植物外，所有靠花粉传播的植物死亡，昆虫中除白蚁蝗虫外基本死亡，实验证明人类目前没有能力模拟出一个可供人类生存的生态系统。 师：为什么生物圈2号会失败它？（提示：包括了地理环境的各要素，却不具有地理环境所具有的生产功能） （板书1、生产功能） 师：生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物。由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。? （过渡）大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理要素的相互作用，却能消除部分新增的二氧化碳的能力，既为自然地理环境的平衡功能。? 请