高中生健全人格教育的探索.docVIP

健全人格教育-----做一个阳光、自信、善于交流的人 [摘要] 健全人格对人的成长的重要性是勿庸置疑的，本研究以“A班”作为载体，寓人格教育于班级精神之中，通过丰富多彩的班级活动、班级交流，班级学生发展性心理辅导及富有生机的课堂教学等途径，达到培养高中生健全人格之目的。 [关键词] 健全人格 敬业 乐群 自信 创新 关爱 一、问题的提出 英国学者塞缪尔?斯迈尔斯曾说过：“人格是个人和民族的力量源泉。”人格是世界上最强大的动力之一，高尚的人格是人性的最高形式的体现，它能最大限度地展现出人的价值。 目前，在现有的社会就业现状，高考制度、社会价值导向的影响下，学校教育往往更多关注“基本知识和基本技能”，对学生人格的发展，品德及价值观的培养从认识到措施都有待提高与加强，尤其是在培养健全人格方面存在较多的问题，从整体上讲目前学校教育在形成学生“健全人格”方面归纳起来主要存在以下问题： 1、过多重视道德灌输，忽视学生主体性的发展和自我教育的培养。学生对道德的内容缺乏理解和内化，一旦环境发生变化或出现同一事物的变式，学生往往缺乏分析判断能力而对理论发生怀疑，进而可能形成心理障碍，影响人格的健康发展。 2、重视规范教育，忽视学生生活世界的需要和个性培养，以规范去要求、剪裁学生，脱离了学生的真实生活，从而造成远离生活的局面。这里并不是反对规范，但过分强调规范，只能培养一大批“规范人”，但教育过程中的科学化和人性化不能获得真正的统一，不利于学生个性的形成和创新精神的培养。 3、重视结果，忽视分析判断的过程，学生缺乏独立思考能力的培养。现代教育的特征就是重视过程，重视协调和实践，但传统的学习往往都不得不归结为一个标准答案和一些固定的格式，这些在德育过程中表现得更多，从而使学生产生隔阂，厌恶甚至敌视态度，出现言行不一，或攻击性过程或过分焦虑等人格缺陷。 4、强调教育目标的一元化，忽视学生实际的层次性，不利于人格独特性的培养。由于每个学生的家庭，所处的社会地位，经济文化及个人主观因素的差异，但学校教育中往往忽视学生个体差异，从内容、方法、途径上基本雷同，无法真正将教育要求转化为学生的信念、行为品质，容易形成双重人格。 目前“宏志班”学生中所出现的人格方面的问题与上所述的也有相当一致的地方。所以我们认为，高中学生开展健康人格教育是必要的，开展健康人格教育，目的是促进学生个体健康人格的发展，使个体具有独特的人格魅力和道德修养，成为充满自信，关爱他人，善于合作，乐于奉献的人，并引导人体树立远大的抱负，肯有迎接生活挑战的勇气和信心，进一步强化进步动力，不断提高社会责任感。因此，我校提出本课题的研究，旨在通过研究“宏志班”这一较为特殊的群体，努力探索人格教育的结构及其操作途径、操作方法。 二、理论基础 《中国大百科全书》（教育卷）对人格的界定是“个人的心理面貌或心理格局，即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。”从这个定义出发，人格大致包括以下几个方面的内容：气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、理想、信念等 四．人格教育的实施 根据“敬业、乐群、自信、创新、关爱”班级精神的内涵，对班级精神进行操作层面上的解剖，我们认为具体可从以下四个方面展开： 1．开展发展性心理辅导。 心理素质是人的整体素质结构中的核心要素，在人的整体素质的形成和发展中占有特殊的地位和功能，心理素质在生理素质的基础上产生，又反过来调节生理活动，制约和影响生理素质的发展。人的心理素质及其活动水平，决定人对社会文化的内化和外显水平，是人的社会文化素质形成和发展的中介和基础。反映到学校教育活动中，学生的健康心理及其活动水平，是他们取得学习成效和获得发展的内因条件，推而广之，是他们适应社会，适应自然，调适心态，完善自我，获取成功的重要条件。 心理健康是学生健康成长的先决条件。中学生经常出现以下这样一些诸如胆怯、焦虑、苦闷、自卑、妒忌、不合群等行为时，往往是心理不健康的表现。尤其在青少年时期，迅速而特殊的生理变化也容易引发心理问题。他们的内心世界逐渐复杂，又不会轻易将内心活动暴露出来；他们自主独立意识逐渐增强，但又有很大的幼稚成分。中国科学院心理研究所的王极盛教授公开发表了他对全国中学生的调查，结果显示高达32%的中学生有心理问题。因此，有必要针对中学生的可能出现的各种心理问题，从正面给予具体的帮助指导，只有这样，才能使他们心理始终处于良好的健康状态，全面发展，健康成长。 如前所述，宏志班学生也存在着人格、心理方面的缺陷，经过访谈、调查、统计了解到，宏志班53名学生中45名学生家庭的人均收入均在2000元以下，其中有孤儿3个，单亲（包括父母离异）11人，特困生21人，多数学生来自建德、林安、淳安、桐庐、余杭等杭州周边的偏远地区和相对贫困的山区。家庭的贫困，父母的早