2015中小学教师信息技术应用能力提升教学设计和课件.docVIP

教学设计初稿及课件要求 作业题目： 您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学难点的信息化教学设计”该教学设计应体现信息技术在学科教学中的应用 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）； 5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。 温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。 附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学难点的信息化 课题名称：用字母表示数 姓名： 黄映梅 工作单位： 宜宾市十二中附二小 学科年级： 小学数学五年级 教材版本： 西师版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 西师大版小学数学五年级下册第82,83页例1，例2，课堂活动1题及相关练习 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1.使学生理解和掌握用字母表示数的方式，知道用字母可以表示数，知道含有字母的式子可以表示简单的数量关系。 2.使学生掌握含有字母的乘法算式里的简写方法。 3.让学生初步感受用字母表示数的优越性，培养学生的符号感。 4.让学生在学习过程中获得成功体验，体会数学的简洁美。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 五年级上学期的学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，抽象逻辑思维能力也得到了一定的发展，但本部分内容对于五年级的学生来说还是很抽象的，显得较为枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同，尤其是从具体的数量关系中抽象出用字母表示的式子，对于学生来说将是一个不小的挑战。 多媒体课件。学生对字母表示数的意义的理解，要在亲自经历运用字母表示具体数量的活动中才能真正得以实现。用字母表示数对于学生来说并不陌生，在此之前他们已经接触过用字母表示运算定律，但是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的意义。对于一些存在困难和疑惑的学生，要细心寻找原因，有针对性地进行引导。? 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点：用字母表示数、数量关系，运算定律。 难点：含有字母的乘法算式里的简写方法。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 创设情境，引入新知 认知生活中字母表示数的标志 2.出示扑克牌，字母表示确定的数 从生活入手，学生会初步感受到字母应用的广泛性，尤其出示学生熟悉的扑克牌。 第二步：自主学习，质疑问难：先学后教，思考问题的过程。 活动一：编儿歌。 活动二：魔盒的秘密 让学生充分地经历操作和思考及表达和交流的过程。 第三步：互动探究，释疑解难：交流分享，分析问题的过程 活动一：探索规律。（摆小棒） ，能从中体会到用字母可以表示固定的数，感受到数学与生活的密切联系。 第四步：反馈交流，解决问题的过程 活动二、小组合作学习简写 ，运用学生自己的方法来解决问题，探索规律，培养学生的动手能力和合作精神。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 教学设计的主旨是以学习者为中心的学习环境设计，因而，教学设计过程中，多要素、多视角的和谐是必然的诉求。从小学数学学科的视角看，丰富的“和谐”内涵应包含这样的三方面含义：学校形态和原始形态的融通，实践经验和教育理论的结合，意义建构和文化传承的并举。 ?如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。 用字母表示数的应用学生的岁数：11岁??