乐山大佛教案.docVIP

乐山大佛 第二课时课堂实录 教学思想： 教学目的的确定，因本节课是《乐山大佛》的第二课时，故本节课教学的目的是，让学生在有感情朗读课文的基础上，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，体会古代劳动人民的伟大，了不起。内容的选取：本文是西师大版小学三年级语文上册第7课，这是一篇描写景物的文章。教学过程中，我根据内乡县教研室推崇的“学———导————练”教学模式，结合本节课的特点，课堂上，我以学生为主体，教师为主导，把知识的产生过程，形成过程交给学生，学生自学后，生生交流，师生评价；师生交流，师生评价，师生共同梳理知识，并当堂验收学习效果。与传统的教学相比，取消了教师的满堂灌角色，学生有忠实的听众变成了课堂学习的主要角色。当堂的练习所取的效果，是45分钟质量的验证，是理论与实践有机的结合起来，达到学以致用的效果。语文的学习，是情感的形成过程，因此，本节课我很注重对学生情感的教育，培养他们对古地劳动人民的热爱，敬佩之情。因本文中体现乐山大佛大的数字，学生的空间想象力还达不到，需要直观，所以我所采用的教具是多媒体课件。 教学目标 1、有感情地朗读课文，体会乐山大佛的大。 2、在有感情朗读课文的基础上，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对古代劳动人民的热爱、敬佩之情。 教学重难点 感受乐山大佛的大，体会乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶。 教学过程 一、回顾旧知、复习导入 1、我会读（注意带点字的读音）（见课件） 淹没 侵犯 宏大 技艺 破坏 避免 波涛汹涌 水流湍急 2、我会填 读了课文，我知道乐山大佛在( ),它是我国最大的一尊（），距今已有（）多年了，传说，他是（）发起修建的，整整花了（）余年，才在（）岸边的石壁上凿出来的。1、有感情地朗读课文，体会乐山大佛的大。 二、品读重点、深入感悟 （一）学习目标 1、有感情地朗读课文，体会乐山大佛的大。 2、在有感情朗读课文的基础上，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对古代劳动人民的热爱、敬佩之情。 导语：孩子们，欣赏图片（出示乐山大佛图片）结合我们上一节课的学习，乐山大佛给你留下了怎样的印象？ 生：大（宏大） 师：那你是否想了解作者从哪些方面介绍乐山大佛的宏大？生：想 请同学们根据大屏幕上的自学提示，用自己喜欢的方式学习课文第二自然段。 自学提示（课件出示） 1、读课文，体会作者从哪些方面介绍乐山大佛的宏大？找出有关的句子。 2、第二自然段主要围绕哪一句话来写的？ 3、面对如此宏大的大佛，作者发出了怎样的感叹？ （此过程要教学生读书方法，拿起笔，圈点笔画写批注） 生汇报自学情况（注意组织课堂） 师指导：1、身高、头、眼睛、耳朵、脚，是从乐山大佛的样子这方面来体现它的宏大。进行一次数学计算，假如我们的教学楼一层高3.5米，那么乐山大佛的身高大概相当于20层楼房那么高，脚相当于2间房子的宽，使学生从熟悉的事物来体现乐山大佛的“大”。 交流过程使学生自由读书，男女合作读书，师生合作读书，达到熟背。使学生明白从数字体会到乐山大佛的宏大、雄伟。（见课件）从上面的数字，我体会到-------------------------------。 2、从“威严”来体现乐山大佛的大。威严是什么意思？有威力而又严肃，在本文指乐山大佛表现出来的能压服岷江水的力量。（课件出示）假如是一尊小小的石佛，能经得起岷江那湍急水流的袭击吗？ 生:不能 师：而乐山大佛哪？ 生：安安稳稳的坐在那儿。 师：为什么？ 生：因为它很大。 师：这句话应怎样读？ 生：语气应读得重一点。特别是“江风呼叫、江水咆哮、威严、擎得起”（抽生读、生评价、比赛读、齐读）（见课件） 导语：孩子们，文章中的每一句话都体现了乐山大佛的大。文章中的哪一句话概括了乐山大佛的大呢？生汇报后师用肢体语言来让学生体会“山是一尊佛，佛是一座山”解释是中心句，介绍中心句的作用。（学生进入三年级后，所接受的新知识） 导语：面对如此宏大的乐山大佛，作者发出了怎样的赞叹呢？找关联词语（不管、、、、、、都、、、、、、）说话。引导学生对大佛的赞叹。生自由发言。 乐山大佛你真-------------------------------------！（见课件） 导语：这尊宏大的石佛后面还隐藏这一个小小的秘密，孩子们你们想知道吗？激起学生兴趣，抽生读，其余学生找。自己再自学第三自然段。 （教师引导学生明白小秘密是大佛后的排水通道。） 师：排水通道在后面的作用是什么？ 生：既没有破坏大佛的美观与完整，又避免了雨水对大佛的直接冲刷。用（既、、、、、、又、、、、、、）说话 师：如此之巧妙的排水系统是谁想出来的，是谁修建