高中 化学 张万强 论文：努力挖掘化学中的隐性知识.123doc.doc

努力挖掘化学中的隐性知识 隐性知识”在本文中是指在课本文字和试题材料中没有直接表述出来的，而实际上又隐蔽在其中的那种知识内容和知识联系。我认为在教学中应重视挖掘和分析这种“隐性知识”。其根据有二：第一，挖掘和分析“隐性知识”，是实施素质教育的要求。当前，基础教育的当务之急就是要由应试教育向素质教育转轨。这就要求教学也应转轨，即变知识灌输为智能开发，切实纠正那种重教轻学、重知轻智、重记轻思的旧观念，以适应培养跨世纪创造性人才的需要。而挖掘和分析“隐性知识”，正是发展学生的智力，培养学生创造性思维能力的重要途径之一。第二，挖掘和分析“隐性知识”，也是科在考命题中的一种要求。总之，挖掘和分析“隐性知识”是新形势的要求，是教学改革的需要。在以考查能力为主的今天，“隐性知识”挖掘程度的深浅是直接影响教学质量的一个关键因素。下面以现行化学教材为例，谈点挖掘教材中的隐性知识的粗浅认识。一、从命名中挖掘隐性知识有些化学名称、化学概念其命名本身就反映了这一物质或这一概念的某些属性，我们在学习化学时应能认真地挖掘这一隐性知识，这样可使我们学习化学取得事半功倍之效。如化合反应、分解反应、置换反应、中和反应等这些概念的命名上都包含着概念的涵义；象许多元素名称，其命名也与该元素的某些属性相联系。因此我们在学习化学时应善于从命名中挖掘隐二、从习题中挖掘隐性知识教材中的习题是编者反复筛选，具有代表性的题型，对于知识的巩固和提高很有必要。从习题的练习中，还能挖掘出一些化学的隐性知识。如第一册第二章中有关分子相对质量计算的习题较多，通过这些习题的练习，可以总结出计算分子相对质量的几种不同类型。还有一些知识在教材的正文中没有出现，而是以习题的形式出现，这些隐性知识，我们也不能忽视，特别是一些化学与生产、生活、社会相联系的知识往往以习题形式出现。有些化学反应教材中分析得详细、透彻、我们应当通过这一反应的分析，学会处理一类化学反应，掌握起一类化学反应的规律。 ×100％将8g三氧化硫理解为溶质质量，92g水理解为溶剂质量。溶液质量为溶质质量+溶剂质量=8g+92g=100g则计算所得溶液的溶质的质量分数= ×100％这样得出的结果则是错误的，原因在于未考虑题目中的隐含条件，即题目中隐含着化学反应SO3+H2O=H2SO4，三氧化硫溶于水后，生成H2SO4，溶液中的溶质变成了H2SO4而非三氧化硫，根据上述反应中SO3质量为8g可计算出H2SO4质量为9.8g.溶质虽然发生了改变，但不影响溶液的质量,则所得溶液的质量分数应计算为×100％=9.8％.上述例题是隐含了一个化合反应，但还有隐含分解反应的，例如25g硫酸铜晶体溶于75g水中，形成溶液所得溶液溶质质量分数是多少？在本题中，则隐含了化学反应CuSO4·5H2O===CuSO4+5H2O，在计算时应计算CuSO4质量为溶质质量而非CuSO4·5H2O.题目的不同，隐含的反应也不同，因题而异。例如在练习题：混有少量氧化铜的铁粉中加入稀硫酸反应后，铁粉尚有剩余，则溶液中一定含有的阳离子是（ ）。在分析此题时，不能只注意反应CuO+H2SO4==CuSO4+H2O Fe+H2SO4=FeSO4+H2 但不可忽视题目中的隐含的另一个反应即：Fe+CuSO4== FeSO4+Cu 由于铁粉有剩余则CuSO4全部反应，溶液中就不再含有Cu2+而只含有Fe2+。 （二）隐含在题设要求之中 例：下列各组物质在PH＜7的溶液中能产生白色沉淀的是（ ） A：Na2CO3和BaCl2 B:AgNO3和NaCl C:CuCl2和KOH D:MgSO4和NaOH 此题的四个答案中均涉及的是酸、碱、盐之间发生的复分解反应，因此，需考虑复分解反应条件（生成物中要有气体、沉淀、H2O三者至少其一），不难看出四个答案中均生成了沉淀，其中A、B、D中生成的沉淀均为白色而C为蓝色沉淀。到此我们还不能得出正确结论，原因在于题设中要求溶液的PH＜7则隐含着条件溶液显酸性（即溶液中含有H+），这就需要考虑常见八大难溶物的性质，其中BaCO3、Mg(OH)2溶于酸即与含H+的溶液反应AgCl不溶于酸，从而排除答案A、D而选择B。再如练习题：下列微粒具有稳定结构且属于原子的是（ ） 题设中的条件稳定结构隐含着最外层电子数为8（只有一层的为2），另一条件原子则隐含着质子数=核外电子数。 (三)、隐含在物质性质中 例：将50g37%的浓盐酸放置于敞口瓶中，缓慢蒸发掉2g水，此时溶液发生的变化为（ ） A：溶液的溶质质量分数增大 B：溶液的溶质质量分数减小 C：溶液的溶质质量分数不变 D：无法确定 解析：一般情况下，溶液内组成成分稳定时： ①蒸发溶剂 溶剂减少 质量分数增大（非饱和） ②蒸发溶剂