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信息化环境下学生综合素质发展性评价实践研究 课题组成员： 姓名 性别 专业职务 岗位领域 陈圣日 男 中一 信息化 孙纪明 男 高级 教学管理 潘蓓蕾 女 中一 团学联 王维刚 男 中一 德育管理 李新华 男 特级 艺术教育 朱莉 女 中一 网络应用 光佳 女 中一 教育技术 姚莉 女 高级 体育教育 杨敏毅 女 特级 心理教育 裴明 男 科技教育 高俊 男 工程师 科技教育 课题背景：《基于多元评价理念的数字化校园应用体系的研究》 课题目的：持续推进数字化校园平台的深度应用 课题实效：为各工作条线提供软件应用需求引导、为已确定的需求提供技术服务与软件实现、为已有软件应用提供进一步数据服务与升级 课题任务：制定评价指标体系、调整管理工作流程与方法  课题实施：本课题研究分为三个阶段 第一阶段（2011.6）准备阶段：对我校数字化校园进行功能分析及梳理，为评价工作的开展准备必要的环境，建立评价信息录入工作方法。 第二阶段（2011.7～2014.1）实施阶段，分以下三个时间段开展研究工作： 2011.7～2011.8：多元评价指标体系的构建。本阶段在多元评价工具中，设计完成评价指标体系初始版本，明确各指标评价信息的录入操作方法，辅助开发信息管理软件，配合评价信息的采集与管理；多元评价工具支持指标体系的修改与扩充，这部分工作可以伴随研究过程发展； 2011.9～2012.8：评价信息录入操作完善。本阶段引入新高一年级作为工作试点年级，对全体学生实施数字化多元评价，引入班主任、任课教师、家长和学生共同参与课题；在积累评价信息的基础上，逐步转变和优化评价信息的录入方式，对于可以采用技术手段优化效率的，开发相应的软件功能来支持方式的改变；着手开发个人成长档案袋软件，用以集中、全面展现学生的综合素质多元评价； 2012.9～2013.12：完善学生数字化成长档案袋。本阶段在以往课题已有研究成果的基础上，结合多元评价工具的实施情况，对个人成长档案袋进行完善，定义出一套可查阅、可在线发布、可输出的学生成长档案袋，以过程性的数据来展现学生的综合素质。 第三阶段（2014.1～2014.9）：课题总结。本阶段结合已有研究成果和本课题研究成果对多元评价和数字化校园应用体系进行总结提升，进一步明晰以多元评价为核心的数字化校园应用体系模型，对数字化学校应用体系中应用挂接、数据整合及可持续发展进行经验性总结；利用高考招生机会，结合高校自主招生工作，对实验阶段试点学生的三年数据进行个人成长档案袋的完整输出，实施综合评价数据的应用实验。进行调查测评，总结课题成果的有效性。 中央电教馆“十一五”全国教育技术青年课题优秀课题 《基于多元评价理念的数字化校园应用体系的研究》 课题研究工作报告 本课题的研究过程立足于学校信息化工作实践，采用数据分析、实验研究方法对多元评价体系的构建、数字化校园应用体系的构建和运用数据挖掘技术进行数据分析开展了相关研究。主要开展以下几个方面实施研究工作： 多元评价研究：本课题研究并建立了一个数值描述机制，针对不同类别的管理工作分别设定若干个项目，为每一个项目设定一个分值，由实际的管理结果来确定项目的分值增加或者减少，通过分值的变化过程来构建多元评价的数据基础，继而形成多元评价。由此而构成结果反馈直观、易于跟踪过程细节的数字化多元评价，在定量分析和定性分析之间构建了联系的桥梁。 建立数字化校园应用体系：以多元评价为基础构建数据核心，构建统一的数字化校园基础平台，以便在此之上动态挂接各类应用子系统，使其为满足各项管理工作相对独立地工作，而又为综合评价进行数据整合，形成完整的应用体系。子应用系统的建设将依据多元评价指标体系，设计学生的学科学习、自主管理、课外活动等多种评价管理软件。这部分是数据挖掘所需的海量数据来源的重要基础。 应用数据挖掘技术对数据进行分析：在多元评价模式及数字化校园应用体系的支撑下，应用数据挖掘技术对海量数据进行分析，从而实现更合理、开放、有效的学生综合素质评价。 经过两年多时间的研究工作，我们基本完成了课题设立的研究目标，但因学校发展实际，有部分工作仍在进行之中，研究任务完成情况具体如下： 第一，已经完成了教务管理、德育管理、后勤管理、艺术教育管理等一系列应用子系统的开发和应用推进，数字化校园应用环境已经形成，并形成了“自一线原发需求”的良好应用氛围，教师群体和学校服务群体已经具备了较浓的信息化应用意识，大部分工作尤其是管理工作已经高度依赖数字化校园应用平台在开展。 第二，已经完成了数字化多元评价工具的设计与开发，并已经完成了软件的部署，使数字化校园平台的数据核心建设有了具体的工具保障。工具的设计实现了对评价元和评价指标的维护，也完成了数据管理权限的定义和