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课题： 第 14课 蜜蜂 【教材简析】： 《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。【教学目标】： 1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。　　2.反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。　　3.学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。 【教学重点】： 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 【教学难点】： 了解课文的主要内容，学习法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的研究作风。 【教学方法】： 教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的人有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。 【学法指导】： 【教学准备】： 1.媒体准备（白板） 2.资源准备：（《蜜蜂》 PPT、学生搜集有关蜜蜂的资料等） 【课时预设】： 第一 课时 【课堂导学】 课时目标： 会认“试、验、证”等10个生字,正确认读“无论、试验、纸袋”等词语。重点指导书写“概”。 正确、流利地朗读课文，了解课文写了一件什么事。 二、课题提炼点：（学生解决不了的问题、难点） 通过朗读课文，了解课文的主要内容。 三、资源运用： 如：1.谜语导入,揭示课题——激趣 2.初课读文,学习生字——PPT（白板课件）——突破重点、分解难点 3.再读课文,感知内容。 四、教学过程： 一、谜语导入,揭示课题　　1.猜谜:“一生勤劳忙,专去百花乡,回来献一物,香甜胜过糖。”　　2.指名说谜底(蜜蜂)。　　3.今天我们要学习的课文题目就是蜜蜂。(教师板书课题,指导“蜂”的读音,注意是后鼻音。)这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的。　　4.关于蜜蜂,同学们知道它的哪些知识?(同桌交流后全班交流。)　　5.学习课后“资料袋”内容。　　6.教师小结:(多媒体课件出示蜜蜂的有关资料)蜜蜂体长8～20毫米,黄褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墙洞里。蜜蜂是一种过集体生活的昆虫,在一群蜜蜂中有一只蜂王和许多工蜂以及少数的雄蜂。　　过渡:现在就让我们一起走进课文,看看课文围绕蜜蜂写了—件什么事?　二、初课读文,学习生字　　1.自由朗读课文,边读边画出文中带有生字的词语,并标出自然段序号。　　2.(PPT出示“无论、试验、纸袋”等词语)指名读词语,正音。齐读。 3.出示本课“试、验、证”等10个生字，抽生认读，并组词。　 4.(多媒体出示课文中的多音字)指名读,齐读。 5.重点指导书写“概”。　三、再读课文,感知内容　　1.指名分自然段朗读课文,思考:这篇课文讲了一件什么事?(主要写作者为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力做了一个试验,并得出了结论。)　　2.这篇课文是按什么顺序叙述的?(是按想做个试验——试验的过程——得出结论的顺序写的。) 五、分层作业（作业设计）：（每周至少三次） 1.C层的学生完成本课生字的书写、抄写词语； 2.B层学生完成 3.A层学生完成 五、板书设计： 14 蜜蜂 想做个试验——试验的过程——得出结论 六、教后反思： 第二课时 【课堂导学】 课时目标： 1.复习生字词，说说课文讲了一件什么事。 2.反复默读课文, 看看作者为什么要做这个试验?是怎么做的?结果怎样?学习作者留心观察、善于发现和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的研究作风。 二、课题提炼点：（学生解决不了的问题、难点） 通过反复默读课文，学习作者留心观察、善于发现和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的研究作风。 三、资源运用： 如：1.复习回顾。 2.精读课文，自主探究。——PPT（白板课件）——突破重点、分解难点 3.拓展延伸，总结升华。 四、教学过程： 一、复习回顾　　1.指名读、齐读生字词。　　2.指名说说课文讲了一件什么事。　　过渡:上节课我们知道了课文的主要内容。这节课进一步学