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新模式下师生角色的转变与重新定位 三、教师的新旧角色对比 传统课堂 知识的传授者 课堂的权威和中心 学生学习活动的控制者 课堂的组织者和管理者 问题的解答者 读写译课堂 进行有效的课堂设计，营造语言交际的环境，激发学生兴趣。 提升课文理解高度，挖掘深层含义，分析篇章，训练阅读技巧和写作技巧。 网络自主学习课堂 对自主学习进行有效指导，引导学生变被动学习为主动学习，起“导学”作用。 针对学生学习情况，进行定期、及时的监测和评估。 四、学生的新旧角色对比 传统课堂 知识的被动接受者 信息的刺激接收者 问题的提出者 四、对传统角色的挑战——学生角色 四、对传统角色的挑战——教师角色 四、对传统角色的挑战——教师角色 四、对传统角色的挑战——教师角色 五、角色转换机制的实现 知识储备的提高：师资再培训 教师观念的转变：教师“威信”的重新确立 新型师生关系的建立：现实课堂与虚拟环境的统一 * 袁兮茗 西北工业大学 新的教学模式改革了以教师为中心的旧模式,更新了教学观念,特别是基于计算机和网络的教学促进了教师在教学中的作用和角色的转变。 一、教学模式的改革与教师角色的转换 二、网络模式下视听说课与传统听说课对比 多，渠道多样 较少 师生沟通 多，形式多样 较少 课外练习 网络在线测试 作业提交、线上学习记录等 笔试 测试手段 课本、多媒体课件、网络