1.2 祝福 教案 （人教版必修3）.docVIP

1.2 祝福 教案 （人教版必修3） 【设计理念】 1．主题的挖掘 据专家研究，文学教学有两大基本模式，一是鉴赏，二是解读。所谓“鉴赏”就是带领学生去领略和体验文学作品的“好”处，领略和体验文学作品的“好”处，教师引学生鉴赏、帮学生鉴赏、教学生鉴赏。所谓“解读”，解决的是“懂不懂”、“透不透”、“会不会”的问题。教学的重心落在帮助学生读懂作品，逐步帮助学生独立地把握作品的深刻意蕴和内涵。 鲁迅先生的《祝福》，就是一篇内容丰富、意蕴深刻的作品，但由于离学生的生活环境和时代特点比较远，学生不易读懂。因此，在教《祝福》这样的作品时，主要采用“解读”的教学模式。 很多老师将《祝福》一文的教学重点定位在“祥林嫂悲惨命运的原因”这样一个探究主题上，带领学生去找寻文本之外的社会和时代因素，主要关注的问题是“究竟是谁杀死了祥林嫂？”。 从叙述的角度讲，祥林嫂的悲剧只是小说故事层面上的内容，属于小说主题的表层。从更深层的意义上，我们更应关注以下问题：祥林嫂的故事是谁叙述的？为什么选择“我”来讲述？透过“我”的眼睛，鲁镇的人们是如何看待祥林嫂的？“我”又是如何看待鲁镇的人们对待祥林嫂的态度？作者为什么要安排“我”与祥林嫂的最后一次谈话？借助“我”、鲁镇的人们、祥林嫂等人物形象的刻画，作者揭示了一个怎样的社会现实以及在这样的社会现实下人们的生存状态？只有通过这些问题的挖掘，我们才能