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护理教育导论复习材料 第一章 绪论 1、教育的产生 教育是一种社会现象，它是与人类社会同时产生的，它起源于劳动。教育是一种培养人的社会活动，它的社会职能是传递生产经验和社会生活经验。 2、教育的发展 以教育在历史进程中所显示出来的不同特征为标志，将教育划分为古代教育和现代教育。 3、不同时期教育特点： （1）原始状态教育的特征： A.没有从社会生活中分化出来； B.没有阶级性； C.形式简单。 （2）古代学校教育的特征： A.鲜明的阶级性、等级性； B.远离生产实践，与生产劳动分离； C.有专职教师、固定学员和专门教材。 （3）现代教育的特征： A.与生产劳动相结合； B.教育的普及性； C.形式多样化。 4、教育的概念 广义的教育：广义的教育是指对人从生到死全部感化的总和。 狭义的教育：学校教育。 5、教育的本质： A.教育者角度：培养、造就、训练人的过程。 B.受教育者角度：个体发展，适应生活，个体社会化的过程。 6、教育学的发展 A、教育学的思想萌芽在古希腊和我国春秋战国时期； B、17世纪捷克夸美纽斯《大教育论》教育学初步成为一门独立的学科； C、19世纪赫尔巴特的《普通教育学》使教育学从其他学科分化出来，自成体系； D、马克思主义的产生，为教育学提供了科学的方法论。 7、马克思关于人的全面发展的学说： A.人的身体和精神的全面发展； B.人的活动能力和潜能的充分发挥； C.个体与社会的协调统一和全面发展。 8、教育的基本要素 A、教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育、影响作用的人。（主导地位） B、受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，是教育的对象、学习的主体。 C、教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物。 D、教育手段：教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。 9、中等专业教育：继初等教育之后的以培养具有专业技术实用型人才为目的的专门教育。 10、高等教育：泛指全部高级中等教育后的专门教育。它包括普通高等教育，高等职业教育和成人高等教育。 11、高等教育的任务：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。 12、现代教育的基本特征：教育与生产劳动的结合；教育的普及性和多样化/多元性。 13、 护理教育的概念： 是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。 14、护理教学过程：是护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方法对护士学生施以积极的影响，促进他们身心发展的过程。 15、护理教学过程的基本矛盾： A.学生与所学知识、发展能力之间的矛盾（最基本）； B.教师与学生之间的矛盾； C.教师与教材之间的矛盾。 16、护理教学过程的基本规律： （1）按照护士学生认识过程的规律组织教学； （2）护理教学与发展的统一； （3）护理教学中教师起主导作用。 17、护理教学中教师起主导作用主要体现在： A、护理教师决定着教学的方向。 B、护理教师在教学质量的好坏、学生知识的掌握程度和能力的发展情况等方面起主导作用。 C、护理教师在学生的学习积极性和主动性起主导作用。 D、护理教师对学生的思想道德的形成起主导作用。 18、护理教学过程的基本阶段或基本环节： A、感知阶段：是指学生感知新教材，形成表现、观念阶段。 B、理解阶段：是指学生理解新教材，形成科学概念和理论阶段，是教学过程的中心环节。 C、巩固阶段：是指学生巩固知识阶段。 D、运用阶段：是指学生运用知识，形成技能阶段。 19、护理教学的原则： A、科学性与思想性相结合的原则 B、理论联系实际的原则 C、直观性原则 D、系统性原则 E、巩固性原则：比喻“熟能生巧”或“温故而知新”反映的就是巩固性的原则。 F、量力性原则 20、我国护理教育层次 （1）中专护理教育（2）高等职业护理教育（3）大专护理教育（4）学士学位护理教育 （5）硕士学位护理教育（6）博士学位护理教育（7）继续护理教育（8）成人护理教育 20、我国护理教育层次 （1）中专护理教育（2）高等职业护理教育（3）大专护理教育（4）学士学位护理教育 （5）硕士学位护理教育（6）博士学位护理教育（7）继续护理教育（8）成人护理教育 21、中外护理教育的发展史： （1）1860年南丁格尔在圣托马斯医院建立了护士学校，开创了近代护理专业。 （2）1888年美国人约翰逊在福州建立了我国第一所护士学校。 （3）1921年美国人在北京开办协和医学院，是我国高等护理教育的开端。 （4）1983年天津医学院护理系开始恢复本科护理教育，授予学士学位。 （5）1990年北京医科大学开设硕士学位教育，于1992年开始招收护理硕士。 （6）2003年协和护理学院开设博士学位教育，2004年招收护理博士。