五年级上开学第一周5课教时案主备人1待打印.docVIP

主备人： 陈 越 课 题 负数的初步认识 课型 新授 第1 课时 教学内容 教科书第1～2页，例1、例2、练一练，练习一第1～4题。 备课时间： 8、28 授课时间：9、1 教学要求 1、 在熟悉的生活情境中感受具有相反意义的两种量，理解负数产生的实际需求。 2、 能结合具体情境理解正数和负数的含义，并正确读、写正数和负数。 3、 知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 4、 进一步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学中的符号化思想，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、 难点 1、 了解负数产生的实际需要，感受数学对于社会发展的作用。 2、 能结合具体情境理解正、负数所表示的相反意义。 教具准备 多媒体课件、一张白纸、一个信封、温度计 教学过程： 初步感知，明确背景： 出示几组数据： 打卡游戏 赢20张 输13张 篮球比赛 胜6场 负3场 个人储蓄 存入1000元 取出200元 家庭月收支 收入5130元 支出3019元 提问：观察每组数据中的两种量有什么样的关系？ 板书：具有相反意义的两种量 揭示课题：生活中有很多类似这样的情况存在。今天这节课，我们就来研究它们。 二、探究新知、揭示概念： 自主探究： 提问：如何用更为简洁的语言来描述这些具有相反意义的两种量呢？ 小组讨论交流，指名回答。 结合学生的回答，介绍正号和负号的写法。 注意及时追问：每组正数和负数是否可以表示实际意义？引导学生体会正、负号的形式和内容的联系。 例如古代中国（结合P：9“你知道吗？”）使用正数和负数的情况。 板书课题：认识正数和负数 教学正数和负数的读写法 P：3练一练1（补充负小数） 三、运用新知，解决问题： 1、教学例1： （1）认识温度计。 说明：摄氏度℃和华氏度℉都是计量温度的单位，包括我国在内的很多国家通常使用摄氏度计量温度，而美国等一些使用英语的国家则使用华氏度计量温度。 （2）提问：从图中你能看出各个城市某一天的最低气温吗？ 要求学生尝试练习，写出各个城市某一天的最低气温。 （3）反馈矫正： 指名板演，引导学生将三个温度计放在一起进行比较，分析错误原因。 提问：怎样看温度计？ 强调：先看0摄氏度，0摄氏度以上是零上温度，0摄氏度以下就是零下温度。零上温度可以用正数来表示，零下温度可以用负数来表示。 板书：南京的温度写作：0℃ 三亚的温度记作：20℃ （+20℃） 哈尔滨的温度记作：-20℃ 2、教学例2： （1）情境过渡：介绍气候状况与地形特点、海拔高度等有关。 （2）出示例2图：介绍“海拔高度”的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。 （3）提问： 从图中你知道了什么？ 可以用正数和负数来表示这两个海拔高度吗？为什么？怎样表示呢？ （4）要求学生尝试练习，指名板演，反馈矫正。 强调：以海平面为基准，就是把海平面看做是0米，比海平面高8844米，可以记作：+8844米；比海平面低155米，可以记作：-155米 （5）完成P：5练习一1、2 指名说说：通过这些数据，你了解到什么？ 结合学生的举例，用直线上的点表示正数、负数和0的关系。 提问：观察正数，你发现了什么？ 观察负数，你又发现了什么？ 0为什么既不是正数也不是负数呢？ 四、新课小结，提升认识： 1、提问：今天这节课，我们学习了什么内容？对于正数和负数，你有哪些认识？你能举例说明吗？ 2、师：从形式上看，我们是通过正号和负号来区别正数和负数的，这与过去所学的运算符号一样，都是数学符号。如果没有这些数学符号，会怎么样呢？ 引导学生感受：正因为数学符号的精确化、规范化才使数学语言成为一个国际化的语言。用符号化表述数学的方法和内容是数学学科的一大特色。 五、综合练习，深化理解： 1、P：3练习一3 2、P：3练习一4 出示温度计，指名读出各个温度。 板书设计： 作业设计：补充习题第1页 教学反思： 课 题 负数的初步认识 课型 新授 第2 课时 教学内容 教科书第3～4页，例3、例4、试一试、练一练，练习一第5～8题。 备课时间： 8、28 授课时间：9、2 教学要求 1、进一步体会正数和负数的实际意义。 2、会用正数、负数表示日常生活中具有相反意义的量，解决相关的实际问题。 3、初步体会数轴上正数和负数的排列规律，形成相对完整的有关正数和负数的认知结构，并感受数形结合的思想。 教学重点、 难点 教学重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。