数字图像处理课程论文.doc

《数字图像处理》 课程论文 学院：信息工程学院 专业：电子信息工程 学号： 姓名： 日期： 2015.6.24 基于互联网的数字图像处理教学方法探讨 摘要：随着网络时代的到来，传统教学方法难以适应培养具有创新能力和实践能力人才的要求，《数字图像处理》是作为一门发展迅速且应用广泛的新兴学科，必须紧跟时代发展潮流，这就对教师提出了更高的要求，需要教师具有高层次的教育教学能力，注重基础理论和科技前沿的有机结合，来改进数字图像处理课程的教学效果，更好的利用互联网教学以适应未来教育的需要。本文主要从三个方面来探讨基于互联网的数字图像处理的教学方法。 关键词：互联网 数字图像处理 教学方法 引言：图像是人类视觉的基础, 是自然景物的客观反映。在当今高速发展的数字化信息时代,数字图像处理技术已经广泛应用于工业检测、视频通信、生物医学、遥感测绘、智能交通、建筑安防、刑侦破案等社会生活的诸多领域。数字图像处理是随着信息技术发展应运而生的一门新兴学科, 是电子信息类重要的专业课，主要讲授对数字图像进行加工、分析的方法和原理，其作为一门交叉性很强的专业课程，其涉及的学科领域和理论知识非常广泛，面对这样一门复杂性较高、理论性较强、理论与实际紧密结合的课程，对课程进行教学方法进行完善，势在必行。近20 年来，随着科学技术的日新月异，尤其是多媒体与网络技术的飞速发展，多媒体教室、校园网、网络课程等相继产生，全世界网络远程教育的市场规模也在迅速扩大。如何借助互联网的作用进行教学，使其优势互补，这是我们需要探讨的。 一．数字图像处理课程的传统教学 (1)课程定位不准确 传统的《数字图像处理》教学中,侧重于理论知识的介绍,从图像的数字化、常见的图像文件格式、图像变换、图像增强、图像复原到图像的压缩编码、图像的分析等依次来介绍图像处理操作的基本原理,基本原理介绍占用了大部分课时,而与实际应用相关的前沿内容学生接触太少; 由此造成课程定位不准确。 （2）课程体系结构不规范 大量理论推导、公式推理证明造成学生在学习过程中产生畏难情绪,不利于激发学生的学习兴趣和积极性；学生们对于数字图像处理没有直观上的了解,就算是掌握了图像处理算法的原理也不明白具体的实现效果。这样使教师面临着巨大的挑战,如何在教学过程中激发学生的学习兴趣,提高学生进行图像处理实验的积极性;如何缓解学生遇到理论推导、公式推理时的抵触情绪就是教师必须思考的问题。另外数字图像处理内容涉及到矩阵运算、信号处理、概率论与数理统计等多个内容交叉学科，与新兴学科的发展密切相关。 （3）与互联网发展时代脱节，跟不上数字图像处理技术的发展 当前，在人工智能、模式识别和机器学习等新兴学科的推动下，数字图像处理技术发展越来越快。传统的教材或过于偏重推导理论，与应用实践偏离，或成为图像处理软件或函数（如Photoshop、MATLAB或Open CV）的使用说明书，使得学生难以深入学习图像处理知识，影响对该门课程的掌握。由此，探讨基于互联网的教学方法显得尤为重要。要做到与时俱进，借助网络来不断完善教学。 基于互联网的教学模型-构建一个教学网络平台 （1）完善课程内容体系，适应图像处理发展 鉴于数字图像理论知识比较丰富，实践性比较强，应用领域比较广的特点，以及现有教学设备、教学网络环境的改善，《数字图像处理》课程采用板书、多媒体课件、辅助教学软件以及教学网络平台等多元化的教学手段。充分活跃课堂气氛，提高教学效果，促进教学改革，提高学生的学习兴趣及实践动手能力，增强学生的信息素养，获得了良好的教学效果。对于数字图像处理中典型算法的原理与推导等难度较大的内容，以板书为主，通过对公式的推理计算，体现出知识的逻辑性和严谨性。同时适当辅以多媒体课件对图像处理的结果进行演示，以加速学生对授课内容的理解，增强了学习的直观性、生动性和趣味性。 （2）应用全方位教学手段，构建立体化教学资源 针对“数字图像处理”课程理论性和实践性较强、可视 化程度较高的特点，综合利用图像、视频信息、可视化编程软 件和网络资源等现代化教育技术，从课堂、实验、应用实践 等诸多环节探索立体化教学资源。结合不同专业需求，运用 MATLAB、Open CV等软件工具包开发图像处理实验平台，建 立网络化辅助教学系统，使抽象概念和算法形象化，激发学生 思维。例如，建立图像处理标准测试库，包括了图像去噪、图 像分割、图像变换和特征提取与识别等核心内容涉及到的测 试数据；在参考教材方面，提供了国内外知名大学出版的数字 图像处理和计算机视觉教材及计算机视域的专著；在多媒体 课件方面，提供多年从国内外知名大学网站上搜集到多个数 字图像处理和计算