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初中数学授课“教案、学案一体化设计”案例 课型 新授 课题 课时 1 时间 2009、 教 学 目 标 情感与价值：在良好的师生与生生关系下，利用分组教学创设轻松的学习氛围，使学生在小组学习与游戏中获得成功的体验，增强自信心，在合作与交流中增强集体责任感。 教法学法 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 个案设计 问题探究。 (15分钟) 巩固练习 （10分钟） 变式练习 (10分钟) 五.小结归纳 （3分钟） 六.课后作业 （2分钟） 1、抛一枚两面红色的筹码落地，会出现哪些可能的结果？ 2、抛一枚硬币落地，会出现哪些等可能的结果？ 3、抛两枚硬币落地，有几种等可能的结果？三枚呢？ 由浅入深的问题使学生从直接回答到思考探索，说明用想象来解决这类问题的难度较大，下面引出新课是必要的。 1、提问上述第3问的思考结果。 2、师生共同分析第1枚第2枚硬币的结果，画出下图。 ? 硬币1 正 反 ? 硬币2 正 反 正 反 3、教师分析说明上图，给出树状图(树形图，树图)名称。 4、学生小组讨论树状图的优点：避免重复与遗漏，既直观又条理分明。 5、用树状图分析三枚硬币落地的等可能的结果。 1、口袋中有1红2白三个球，搅匀后从中摸1球，会有什么结果？ 2、若将第一球放回搅匀后摸二个球，有哪些等可能的结果？摸到两次红球的机会是多少？ 3、盒中装有2个红球和2个黑 球，搅匀后从中摸出一个球，放回搅匀后再摸出第二个球，问(1)两个黑球；(2)两个红球；(3)一红一黑；(4)一红一白。这四个事结果发生的机会大小各是多少？用树状图分析？ 4、剪刀、石头、布的游戏大家都玩过，用树状图画出你和同伴在游戏时都出剪刀的机会是多少？和你的组员玩一玩这个游戏验证一下。 对红白2色球可能出现 红 白 红 白 红 白的错误 对错误的提出与思考，引出树枝粗细不同的理解与处理。让学有余力的同学课后完成问题2的上述树状图解法的纠正，提高学习的兴趣。 问题3意在检验与巩固对知识的掌握情况。 问题4由上述的球与硬币换成了游戏的内容，不同形式的训练意在达到对知识的灵活运用。游戏来验证轻松活跃了课堂气氛，拉近了师生的感情，体会到数学就在我们身边。 1、上述1红2白三个球，若从摸出一球后不放回再摸一球，问摸到2个白球的机会是多少？ 2、上述1红2白三个球 ，若从中摸出一球后放回，再摸两球，问摸到3次白球的机会是多少？ 题目的稍微修改已把题意完全改变，这里考察学生是否真正弄懂树状图的分枝与分层的代表意思，对知识的应用能力。代表上台讲述更能吸引多数同学的注意力。 对问题2，教师不作解答，由学有余力的同学课后完成。 1、你今天学到了什么？把你学到的说出来。 2、你对今天所学的知识有什么感想与体会。 树状图，又称树图，树形图的再认识，教师讲述图中树枝与分层的理解，把知识进行整理。小组的交流增进感情，同时也可以解答部分同学的疑惑。再次感受数学与图形、数学与生活的结合。 课本127页的习题。 2、补充作业：用4个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏。 (1)使得摸到白球和红球是等可能的。 (2)摸到白球的可能性最大，摸到红球和黄球是等可能的。 (3)你能用8个除颜色外完全相同的球分别设计满足如上条件的游戏吗？ 书上的两题作业意在对知识的巩固理解，补充作业从设计的角度进行巩固，思考性强，开放程度大，既能引发学生的兴趣，又能达到检测巩固的目 的。 对问题进行思考。首先对等可能的事件进行理解，接着用想象进行思考。 讨论问题3 对2枚硬币情况的分析与汇总，对3枚硬币的情况的小组讨论。由两正、两反，一正一反，到树状图的表达体会，感知数学模型的优势。通过对三枚硬币的树状图分析来纠正全是正面占一半的错误认识。 教师的适当讲解湛透建模的思想，体会图形的优势。 对问题独立思考或小组合作进行，学习用树状图来帮助解题。让两名学生板演，评讲，纠正出现或预计的错误。 学生对问题深入地思考与分析后，教师派几名代表上台画树状图分析并口述讲解，各抒己见。最后师生共同得出答案。 对问题2的思考在问题1的基础上进行，有兴趣的同学课后完成。 学生先思考练习，后小组讨论对比答案进行。 对问题2先做再进行游戏。 学生进行思考后，热烈地讨论，进而进行小组间的交流。感受两枚硬币可以单独分开先后考虑，小球也一样。 课后完成所有作业，书面上交，其中第1题教师批改，第2题小组先课后讨论解决各成员的正误。教师下堂课请学生代表发言。 板 书 设 计 硬币1 正 反 ? 硬币2 正 反 正 反 课 后 反 思