第四章学前教育与环境.docVIP

第四章 学前教育与环境 一、教学目的要求： 通过教学要求学生： 1、了解教育生态环境对学前教育的影响； 2、掌握幼儿园环境的特点以及幼儿园环境创设的原则； 3、了解家庭环境、社区环境对学前教育的影响； 二、教学重点难点： 1、环境、学前教育与儿童发展。 2、学生能结合幼儿园实际情况，利用各种材料优化创设环境。 三、教学方法： 讲授、辅以多媒体演示、案例分析 四、教学时数： 3课时 五、教学过程： 第一节 影响学前儿童发展的环境 环境与儿童发展 环境：泛指生物有机体生存空间内各种状况和条件的总和。 环境（environment）是指周围所在的条件，对不同的对象和科学学科来说，环境的内容也不同。 对生物学来说，环境是指生物生活周围的气候、生态系统、周围群体和其他种群。 对文学、历史和社会科学来说，环境指具体的人生活周围的情况和条件。 对建筑学来说，是指室内条件和建筑物周围的景观条件。 对企业和管理学来说，环境指社会和心理的条件，如工作环境等。 对热力学来说，是指向所研究的系统提供热或吸收热的周围所有物体。 对化学或生物化学来说，是指发生化学反应的溶液。 从环境保护的宏观角度来说，就是这个人类的家园地球。 中国古代文化历来强调环境对人的影响——提倡“天人合一”。 环境是影响人身心发展的一个决定性的因素。（前面已经多次论述） 人与环境是统一的，每一个人的成长都离不开环境的影响。 中国自古以来就有重视环境对人发展影响的优良传统：“孟母三迁”的故事；俗语“近墨者黑，近朱者赤”等。 环境——教育——人的发展 “从某种程度上来讲环境决定了生命的发展方向，因此有庞然大物如恐龙者这样的种群可以在瞬间绝灭。生物对于环境来说是适者生存的，可是作为万物灵长的人类，我们并非面对神秘的自然界束手无策的。 从盘古开天地到后羿射日到今天我们社会大力提倡保护自然环境，人类似乎一直为开创一个更适合生存的环境而不懈的斗争着。? ? 在生命与环境的相互作用中怎样探讨生命与环境的关系，从而促进生命的更进一步发展不仅是一个哲学命题也是一个教育命题。蒙台梭利作为一个超于时代的前瞻者一直站在哲学的高度探讨教育中的问题。因此她将环境作为其教育体系中的一个重点来研究。——指那些直接作用于儿童并对儿童发展的进程产生影响的各种人物(figure)、场所(place)和事件(event)的总和(FPE)。这些人物、场所和事件，不仅存在于家庭环境中，而且存在于托幼、学校等教育机构以及社会环境中。 意大利瑞吉欧教育——环境是第三位老师。 二、教育生态环境 教育生态学认为：一个地域的地貌特征、当地政府的教育政策、本民族的文化特征、地区的经济发展等环境因素之间会形成各种错综复杂的联系，它们将以各种方式最终影响儿童的发展。 教育生态环境是以教育为中心，且对教育的产生、存在、发展起着制约和调控作用的多层次、多方位、多特性的环境系统。 教育生态学是将教育及其生态环境相联系，并以其相互关系及其机理为研究对象的一门新兴学科。学科名称首先是由美国哥伦比亚师范学院院长Cremin Lawrence于１９７６年在公共教育（Public Edulcation）一书中提出的，至今只有十多年时间。 自然生态环境包括非生物环境和生物环境。非生物环境是指高山、丘陵、平原、极地、沙漠、江河、湖海等；生物环境是指森林、草原、苔原、微生物区原、动物种群、植物群落等。 社会生态环境包括社会政治、经济环境、聚落环境、规范环境及社会心理环境。 第二节 学前教育机构的环境 一、幼儿园环境的概念 作为专门性的幼儿教育机构，幼儿园通过各种途径对幼儿身心发展产生影响，特别是其特定的环境设置，必然对幼儿的身心发展起到一种潜移默化的作用。 在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起广大儿童教育工作者的重视。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境是儿童赖以生存的基本条件，在早期教育日益发展的今天，幼儿的生存质量得到普遍关注，幼儿园环境创设是改善幼儿生存环境、提高幼儿生存质量、创造理想生活的一种有效手段。由于幼儿园环境与幼儿生活紧密相连，改善环境、创造环境将成为幼儿同教育的基本内容。 所谓幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。这种空间范围，既是物质的，又是精神的；既具有保育性质，又具有教育性质；既是开放的，又是相对封闭的。它不仅受到特定的地理环