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教学认识论与教学实践论 ——关于教学本质的两种不同观点 晋中学院师范分院 范寅虎 ［摘要］教学的本质是什么？这是长期以来教育理论界一直存在争议的一个问题。目前我国最普遍的观点是教学是一种特殊的认识过程，本文认为这种观点缺乏科学的立论基础，是导致课堂教学诸多弊端的重要原因之一。本文提出教学是一种特殊的实践活动，这一观点有利于改革传统课堂教学的弊端，建立新的课堂教学观。 [关键词]教学的本质、教学认识论、教学实践论 一、对教学认识论的批判 在我国的中小学课堂教学中，长期普遍存在的一个问题就是教师讲得太多、太细。老教师这样，年轻教师也这样。似乎这是一种天经地义，无可取代的方法。某些教师上课的第一句话就是：“上节课我讲了……，本节课我来讲……”“讲、讲、讲”成了教师的口头禅。一个“讲”字，反映出教师埋藏在心灵深处的教学思想或教学理念。 在我国，大多数人认为教学就是一种知识的授受活动。在教学中，教师的任务是向学生传授知识，学生的任务则是接受教师所传授的知识，并纳入到自己的知识体系中去。这一观点为什么非常普遍？这与我国流行的教学理论有着密切的关系。我国理论界对于教学本质认识，深受赫尔巴特和凯洛夫等传统教育学派思想的影响，主张教学是一种特殊的认识过程。我们把这种观点称为教学认识论。 对教学是一种特殊的认识过程最完整和权威的解释是北京师范大学王策三先生的观点。王策三认为，教学首先是一