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运用情感教育构建和谐师生关系 摘要：古人说:“感人心者，莫先乎情。”情感教育是教师和学生心灵沟通的过程。成功的情感教育首先在于教师要用真情来感悟学生。只有与学生心心相印，才能铺设通向学生心灵的桥梁。教师应该了解、倾听、信任、尊重、负责、欣赏、赞美、热爱学生，用积极向上的思想鼓舞学生，用质朴的情感感染学生，才能构建出一种师生和谐共处，有利于学生心理健康发展和个性发展的氛围。 关键词：情感教育 师生关系 和谐 良好的班风，奋发向上的学风，团结互助的精神面貌，和谐友好的氛围，师生融洽的局面，这就是一个优秀的班集体所体现出来的。教师，特别是班主任教师，作为班集体的组织者，教育的主导者与实施者，发挥着无可比拟的重要作用。优秀班集体的形成，是和谐师生关系下教师和学生共同努力的结果，有赖于教师孜孜不倦的情感教育和学生的积极配合、努力进取。古人说:“感人心者，莫先乎情。”情感教育是教师和学生心灵沟通的过程。成功的情感教育首先在于教师要用真情来感悟学生。只有与学生心心相印，才能铺设通向学生心灵的桥梁。前苏联教育理论家霍姆林斯基说:“教师不能是一个冷漠无情的人。”我认为:教师应该了解、倾听、信任、尊重、负责、欣赏、赞美、热爱学生，用积极向上的思想鼓舞学生，用质朴的情感感染学生，才能构建出一种师生和谐共处，有利于学生心理健康发展和个性发展的氛围。 了解 了解是教师实施情感教育，构建师生和谐关系的基础。教师要对学生进行情感教育，就要先了解学生。每接手一个班级，无论是科任教师，还是班主任教师都应该通过观察、个别谈心、研究学生档案、调查访问等多种形式去了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、思想品质、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、成长经历、社会生活环境等作深刻的了解[1]。学生的年纪小，思想单纯，容易受到外界不良风气的影响。因此，教师对学生要充分了解：对学生的优点，要了解；对学生的缺点，更要了解。了解了学生，才能亲近学生，才能走进学生的情感里，才能更好地开展情感教育。所以,只有了解了学生，才能有的放矢地去用情感去教育学生，构建和谐的师生关系。我利用课余时间找每个同学谈心，像个大哥哥一样对待他们。我经常想方设法组织各种活动或参与到学生的活动中，活动下来，我们都很高兴，这样既可以拉近了学生与学生之间、学生与老师之间的距离，同时又通过进一步了解以便以后更好地实施因材施教。 倾听 倾听是老师实施情感教育，构建师生和谐关系的前提。人的内心深处，都有一种渴望别人能倾听自己心声的愿望。老师要对学生进行有效的情感教育，就必须倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。例如：知道他们在想什么？做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，做到有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。可是我们许多教师，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。他们总把自己摆得高高在上，认为自己比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。其实，教师只有善于倾听，才能够深入了解学生的内心世界。学生们就能真切感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，希望求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是师生情感的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是老师实施情感教育，构建师生和谐关系的前提。 信任 信任是促进师生关系和谐的先决条件。“信任是鼓起学生上进的风帆。”信任是打开学生心灵的钥匙。信任学生，可以从他们身上发现闪光点，调动他们的内在积极因素。教师应该比学生先迈出一步，必须先给予学生理解和信任。不论优生还是差生，每个学生都有追求进步的欲望，都希望老师能够正确对待他们，信任他们。教师应想方设法在师生之间架起相互信任的桥梁，让学生把教师的希望化为自己前进的动力。让学生从心底里认同老师、信任老师。只有在这情感协调和相互信任的基础上，教育才会出现神奇的效应。前苏联著名教育家马卡连柯的《教育诗篇》里有一段精彩的记述： 有一次马卡连柯把从银行里取很多钱的任务，交给了一个惯偷的学童。 “今天咱们工学团马上需要钱，要到银行去取，我没有时间，这个任务就交给你了。” “校长，我能做到吗?”这个学童意想不到地问。 “你完全有能力很好地完成任务。去吧，骑上我的马，立刻动身。” 这个学童谨慎地把存折插入怀中，骑上马直奔银行，把款取了出来数清包好，抱在怀里，拼命赶了回来。 “校长，我回来了，钱我已数过，您检查一下，我耽误了吗？” “做得很好，你数过了就不用我数了，休息一下吧！” 由于马卡