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授课时间 第 周 课 次 第 次 课 题 这个世界的音乐 授 课 方 式 理论课（ ）、实践课（ ）、习题题（ ）、其它（ ） 教学 时数 课时 教 学 目 标 深入理解“这个世界的音乐”的含义；、文章使用到的举例子和作比较的说明方法；理解作者将人类和动物界通过音乐的认同，表现出的生态观、生命观和社会观。 教 学 重 点 深入理解“这个世界的音乐”的含义；、文章使用到的举例子和作比较的说明方法；理解作者将人类和动物界通过音乐的认同，表现出的生态观、生命观和社会观。 教 学 难 点 深入理解“这个世界的音乐”的含义；、文章使用到的举例子和作比较的说明方法；理解作者将人类和动物界通过音乐的认同，表现出的生态观、生命观和社会观。 教 学 方 法 讲授法、讨论法 教 学 准 备 教 学 过 程 第一、二课时 一、导入新课 对于音乐，大家一定并不陌生，通常人们把音乐分成了若干个类型，比如：通俗、流行、民族、古典等等，人们对于各种音乐的理解也是莫衷一是、各有所好，那么自然界也有音乐吗，如果有的话，是怎样的音乐呢，是否与人类有着千丝万缕的联系或者根本不同呢，本文为我们揭示的就是这样一个问题，请大家关注。 二、作者介绍 托马斯?刘易斯?? （1913~1994）美国医学家、生物学家、科普作家、美国科学院院士。1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，获该年度美国图书奖。 《这个世界的音乐》选自《细胞生命的礼赞》。这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文 明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读 书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！ 人，这种生物圈的后来者，在其科学和技术发 展的过程中，抛弃了对神的信仰，嘲弄了原始的神话，却编造了并坚持着自己的信仰和神话。刘易斯?托马斯从独特的角度，根本性地批判了这种人类自大或人类沙 文主义。疾病是生命存在的正常形式；许多疾病是人的反应造成的；有些疾病，特别是大病，是一种偶然的、不可知的自然力量。人要消灭疾病、消除死亡，是徒劳 的，也是反自然的。人其实并不是独立的、自足的实体。人是由具有独立的生命、独自复制繁衍的细胞和细胞器组成的复杂的生态系统。而宏观地看，人又是社会、 城市这些巨大生物的细胞，是无名的组成部分。因而，人的自尊自大是没有根据的，也是不必要的。人与其他生物的同一性比其特殊性更为重要。 三、关于科学小品 科学小品，就是以传播科学思想和科学方法，普及科学知识为目的的小品文。 它篇幅短小，形式活泼，内容多样，能较敏捷的反映科学上的新事物、新思想和新动态。 有些科学小品根据内容需要，可以运用多种表现手法进行说明，使科学性、知识性、趣味性融为一体。 四、讲授新课 全文可分为三部分?? （1）引出说明对象——“音乐”，生活中需要音乐。?? （2~14）列举和描写动物世界的一些“音乐”。?? （15）解释动物“音乐”产生的过程。 ???nbsp1、速读课文，提问：本文使用最多的说明方法是哪些，为了说明什么问题？????举例子和作比较 ???nbsp1）举例子： ?　　?第三～四段：白蚁，在蚁穴中用头部敲击地面，发出打击乐式的声音，有着高度的组织规律，“就像定音鼓的谱号”，用以说明：????“总有一种持续不断的音乐潜在于所有其他信号之下”； ???　　第六段：蝙蝠，尽管发出的许多声音是为了捕获昆虫的需要，但是某些声音还是毫无功利目的，而只是为了彼此交流或休息时的娱乐的； ????第七～八段：众多动物的身体的各个器官和部位，脚爪、头部、腹部、牙齿、口唇、胸脯、骨节、咽喉等，被用来发声，构成一个不甘寂寞的音响世界。 ???第九～十段：鸟类的歌声，说明：????动物在许多事务性的声音（警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等）之外，还会发出“大量的、重复出现的美妙音乐”。 ???第１２、１３段：举了成群的蟋蟀或蚯蚓、结队的鲸鱼和海鸟的合奏曲、交响乐的例子，说明作者为大自然的雄浑天籁所感染，并让读者也相信：这些曲调式真正的音乐。 ??２）作比较： ???第 五～六段：把生物的声音与人类作了类比：外星人，也许会把人类发出的高尔夫球的卡塔声理解为“警告的呼唤”、“求偶的信号”、“领土占有的宣言”等，显然 是牵强可笑的，同理，人类也不能把动物发出的某种声音解释为如上的具体意义，第六段举了蝙蝠的例子补充说明这个道理。 ???第１１段：将生物的音乐于人类的音乐做类比。作者认为：