余庆军基于TOPCARESCDIO培养模式的艺术类教材设计与实践.pptVIP

该教材以1个三级项目为导向来贯穿整体课程。三级项目为居室装饰数字绘画贴图项目，为课程的综合项目，即利用本教材所学习的全部知识与技能进行数字绘画的创作与应用；之下设立了该门课程的3个四级项目，即壁纸设计、写实插画设计、辽海传说场景设计；7个五级项目，即地毯图案设计、自然形态装饰画、人工形态装饰画、卡通头像鼠标垫设计、游戏角色设计、风景画、古代街道效果图。课程结束时，要求每名学生提交项目成果物。 * * * 基于TOPCARES-CDIO培养模式的艺术类教材设计与实践 余庆军 2013年5月18日 报告内容 一、TOPCARES-CDIO简介二、T-C教材与传统教材的主要区别 三、T-C教材建设指导性纲要 四、艺术类T-C教材概述 五、艺术类T-C建设流程 六、典型案例介绍 一、TOPCARES-CDIO简介 二、T-C教材与传统教材的主要区别 传统教材是按照知识的逻辑结构构建的，强调知识的完整性和系统性，忽视了实践能力与素质的培养，从而与社会需求、与生产实际相脱离。 传统教材的使用方法是需要学习什么知识，就会增加相应的课程教材的使用。 传统教材的实施方法是以教师为中心的知识讲授为主。 传统 教材 T-C 教材 T-C教材是TOPCARES-CDIO教育教学理念在教学实施过程中的集中体现 T-C教材承载着课程和项目的教学内容，是在系统化理论的指导下，将知识、能力、素质培养进行一体化设计，有机融合在教材体系中。 T-C教材不仅是知识的传授，而是把所要培养的能力和所要提升的素质贯穿于学习的各个方面。 T-C教材的实施方法是以学生为中心的主动学习和项目实践为主。 三、T-C教材建设指导性纲要 教学目标简介，主要介绍教材的适用对象、使用教材应具备的知识和能力基础、教材的教学总体目标； 教材逻辑体系框架，说明教材的基本结构和内容组织； 教学的知识要点及掌握程度； 教学的能力要点及掌握程度； 教学设计与实施方法，包括学时设计与实践环节的设计等。 教材 总体 设计 与教 学建 议 前言 序 封面 四、艺术类T-C教材概述 明确定位，关注就业 深度够用，规范实用 步骤详尽，指导性强 案例经典，激发兴趣 开放思维，创新实践 贴近生活，关注学生 精讲多练，内外结合 资源丰富，利于自学 目标具体，考核明确 校企合作，团队建设 特点鲜明 必须贯彻实施TOPCARES-CDIO教育教学改革理念与方法 必须按照通用的教材指导性纲要进行编写 必须以专业人才培养目标为依据 必须符合教学大纲基本要求 基本要求 五、艺术类T-C建设流程 调研利益相关者需求 制定人才培养方案 申请系部立项 提炼T-C能力指标 确定人才培养目标 设计课程/项目体系 制定教材编写计划 组建教材编写团队 构思-设计-编写教材 系专家组评审 系教材建设委员会审核 校出版社审核 申请学校立项 校专家组评审 校教材建设委员会审核 出版与使用 教材修订与完善 六、典型案例介绍 -《数字绘画基础》 课程定位 奠定绘画造型基础，引领专业思考 教学目标 经过本门课程的学习，学生能够 系统掌握数字绘画的基础知识及基本技能； 具有熟练运用数位板和相关软件进行数字绘画与创作的能力； 具有参与数字绘画实际项目的能力； 为后续专业课程的学习打好形态认知基础、角色造型基础、场景造型基础。 六、典型案例介绍 -《数字绘画基础》 培养能力指标 美术欣赏：具有一定的观察与分析客观形态，解决绘画过程中所遇到问题的能力。 数字绘画：熟练运用数位板和相关软件进行绘画实践与创作。 形态设计：运用绘画与形态认知等知识进行形态表达设计。 引进、消化、吸收再创新能力：能够对国内外的作品进行学习、分析、应用及再创新，并形成具有自我主张或观点的新作品。 多学科设计：能够参与动画、漫画、游戏、插画、动漫周边设计等相关产品的设计与开发。 设计实施过程：能够按照项目的目标设计实施过程，并通过项目的实施、运行环节解决实施过程中的问题。 六、典型案例介绍 -《数字绘画基础》 教材特色 以能力培养为核心来编写TOPCARES-CDIO艺术类教材 TOPCARES-CDIO艺术类教材的建设，必须要基于其所属专业的TOPCARES-CDIO能力指标体系，要把专业所设计的能力指标，都融入到各个教材里去，在教材的具体的章节里有所体现。 以项目为载体来编写TOPCARES-CDIO艺术类教材 该教材按照数字绘画的学习规律、数字艺术商业市场运作与创作潮流，将项目的设计、训练和实现贯穿于教材实施的全过程，通过逐级递进的项目实践循序渐进的提升学生的实践能力。 以案例教学为引导来编写TOPCARES-CDIO艺术类教材 每章节均先以实际案例导入课程学习，学生可以按照案例的绘制步骤操作，进行案例的复制实践，初步熟悉数字绘画软硬件工具的使用与学习基础知识，同时对