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梅厂镇中小学电子备课教案　　　　　　　　　　 总课时数（40 　） 备课教师 张立新 学科 物理 年级 八 课题 11.2 功 率 课型 新课 教学目标 知识与技能 （1）、知道功率的概念和功率 是表示做功快慢的物理量。 （2）、结合实例理解功率的概念并用P=W/ t进行解题。 （3）、正确理解公式P=Fv的意义，知道什么是瞬时功率，并能用其解决相关问题。[ 过程与方法 （1）、通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。 （2）、通过探究活动，使学生理解运动过程中发动机的功率、牵引力和速度之间的关系 情感态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学重点 1．理解功率的概念。2．知道功率的种类及其计算。 教学难点 1．功率的表达式P=F·v的物理意义和运用。 2．瞬时功率和平均功率的计算。 教学媒体 木块、砖块、铅球、卷尺、体重计 教法 讲解，实验，讨论 学法 练习，类比 教 学 过 程 教 学 过 程 设 计（含师生活动） 修改建议 （一）、复习、引入新课 提问：复习上一节所学习的主要内容,重点是功的概念和功的物理意义。 师：1、提问：复习上一节所学习的主要内容,重点是功的概念和功的物理意义。 2、创设情景问题交流： ?（1）一台甲起重机在1 min内把1吨的货物匀速提升了10m， ?另一台乙起重机在30 S内把1吨的货物匀速提升了10m.。 ?两台起重机哪台做的功多？ ?两台起重机哪台做的功快？ 思考：你是用什么方法比较它们做功快慢的？ （2）一台甲起重机在30 S内把1吨的货物匀速提升了10m， ?另一台乙起重机在30 S内把1吨的货物匀速提升了5m.。 ?两台起重机哪台做的功多？ ?两台起重机哪台做的功快？ 思考：你是用什么方法比较它们做功快慢的？ 学生：做功快慢的比较有两种方式: (1)??? 比较完成相同的功所用的时间 (2)??? 比较在相同的时间内所做的功 说明：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善自己的认识。 教学中注意引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。 （二）进行新课 一、功率 1．定义：功W与完成这些功所用时间t的比值叫做功率。 （板书） 2．定义式：P=W/ t （板书） 上式是功率的定义式，也是功率的量度式，P与W、t间无比例关系，做功的快慢由做功的物体本身决定。 3．物理意义：表示物体做功快慢的物理量。 （板书） 4．单位：（板书）教师请一位同学正确地说出定义式中各个字母所表示的物理量及其单位。 国际单位：瓦特（w），常用单位：千瓦（kw）或焦耳/秒（J/s）（板书） W→功→单位：焦耳（J） ｔ→做功所用时间→单位：秒(s) 换算关系：１kw = 1000 w１w=１J/s（板书） 说明：用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，像我们已经研究过的速度、加速度等物理量就是用这种方法来定义的。根据这一公式求出的是平均功率，同时这个公式变形后给我们提供了一种求功的方法：W=Pt。 特别提示：①功率的定义式P=W/ t，适用于任何情况下功率的计算。 ②此功率表达式用于求某个过程中的平均功率，但如果取时间t足够小，也可以表示瞬时功率，这与瞬时速度的定义式是一样的。 5. 功率是标量，只有大小没有方向，它的正负的意义与功德正负的意义相同。（板书） 6. 一些常见机械做功功率 （1）汽车发动机5×104 W～15×104 W? （2）摩托车约2×103 W? （3）喷气客机约2×108 W? （4）人心脏跳动的功率1.5W左右 （5）火箭的发动机约1×1013 W? （6）万吨巨轮106W以上 （7）蓝鲸游动的功率可达350kW （8）人的平均功率约1×102 W （9）优秀运动员短时间内的功率可达1000W? 7、对额定功率和实际功率的学习 （1）额定功率：指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。 （2）实际功率：指机器工作中实际输出的功率也就是发动机产生的牵引力做功的功率。 机器不一定都在额定功率下工作。实际功率总是小于或等于额定功率。实际功率如果大于额定功率容易将机器损坏。 机车起动过程中，发动机的功率指牵引力的功率而不是合外力或阻力的功率。 二、功率与速度 教师活动：提出问题：力、位移、时间都与功率相联系，请同学们用学过的知识推导出功率与速度的关系式；推不