行动学习：造就名师团队之路.pptVIP

（1）L.舒尔曼 教师专业知识分析框架 ①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（教学内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识 ⑦关于教育的目标、目的和价值以及 它们的哲学和历史背景的知识 4、关于学习共同体的相关资料 2000年，我们随教育部考察团访美，硅谷施乐思想库的副总裁、首席科学家约翰·布朗（John Seely Brown）作演讲，提出了数字时代学习的新理念——学习矩阵、学习生态。 因特网作为转换的基础设施，具有相当重要的改革能力： （2）数字时代学习方式的变革 “分豆子”与布鲁纳的认知理论 师生语言互动状况及其理念与行为的改变 课堂静止或不理解的时间⑩、教师指示或命令⑥、批评或辩护权威行为⑦，在改进课中下降为零；教师演讲⑤、学生按老师要求表述⑧，明显减少 教师的提问④、学生主动表达自己的发现的语言⑨，在改进课中明显增加；教师接纳学生感觉的语言①，也有上升 【资料】 ２.同伴互助方面 （1）主要问题 ① 不善于围绕问题的合作学习（问题主要来自实际的教学工作，没有问题的合作是最大的问题） ② 缺乏敞开自我的相互评论（不敞开自我难有真诚的回应与对话，相互评论需要相互信任的支持性环境和必要的互动技巧） ③ 止于评论缺乏行为跟进（坐而论道而未起而行动，行