教师幸福感的查调报告.docx

炭步中学教师幸福感的调查报告许艳芬 谭万枝 袁燕梅 邓晓枫 何启强 汤汝忠［摘 要］ 采用自编的《教师幸福感调查问卷》，对花都区炭步镇炭步初级中学部分教师进行了幸福感抽样调查，调查结果反映了教师的生活状况、职业认同、专业素养、工作压力、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系等方面的现状和问题，并根据调查结果提出了提高教师幸福感的对策及建议。［关键词］ 教师幸福感；调查；分析 在物质条件日益发展的今天，校园在美化，教学现代化技术越来越先进，教师的待遇也在不断提高。但是，教师和学生在学校里真的感到幸福了吗？长期以来，学校教育将升学作为教育的目的，对教师、学生的评价起决定性作用的依然是考试成绩，一批批的学生被这种教育压得气喘吁吁，许多教师对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，职业倦怠产生，教育的幸福感更谈不上了。家长、教师们也往往过度看重学习成绩，而对于孩子们其他方面的特长和爱好却不予足够的支持，甚至强烈反对，在这样的教育形势下，升学、评价等竞争压力正逐渐使教育远离应有的幸福。为此，我们在“幸福教育”的学校文化建设实施过程中，对学校教师进行了幸福感调查，然后针对调查中发现的问题，提出了相应的对策建议。一、调查概况 采用自编的《教师幸福感调查问卷》，问卷设计了9个选择题和 4个简答题，包括教师的总体幸福感、职业认同、专业素养、工作压力、学生素质、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系的满意度的调查，问卷中的回答选项包括A 满意、B 比较满意、C不太满意、D 不满意，调查时间为 2013年 7 月 。二、调查结果分析（一）教师幸福感分类指标分析1、教师总体幸福感从总体上看，教师幸福感并不高。2、职业认同教师对职业的认同感一般，达到 74.2%，其中十分热爱，作为一种事业来追求的占25.7 %，教师对自己的劳动和收入同其他行业相比，满意程度较低，只有 32.5%。3、专业素养自我满意度教师专业素养自我满意度很高，达到 97.1%；给学生上课时的心情，轻松、愉快，有成就感的占 52.2%；对自己的教学效果满意的占90%；解决教学上的疑难问题时，向有经验的老师请教的占 50.6%。4、工作压力教师对工作量的满意度较低，达到 63.9%，其中认为在正常范围的占 33.1%；稍大，但可承受的占33.8%；很大，勉强承受的占20.9 %；很大，很难承受的占7.1%。5、学生素质教师对学生素质的满意度一般，达到79.3%，其中认为所教学生很好的占36.7%，大部分很好的占42.6%；认为素质差、不好教的占 20.7%；师生关系紧张、看到学生就心烦的为0。6、学校评价教师觉得学校对自己的评价客观、公正的满意度很低，达到84.8%，其中认为能够做到一视同仁、公正对待、很满意的占 5.1%；评价还算公正、认可的占8.9%；认为看重教师的不足、批评多的占 28.9%；不够客观公正的占13.6%。教师觉得自身的能力、水平在学校得到发挥和认可的程度一般，达到 74.6%。7、学校环境教师对学校的环境总体满意度一般，达到73.4%教师对学校业余生活和文体活动的情况满意度很低，达到56.7%，其中认为适时开展、能有效放松心情的占11.8%；基本能够满意的占23.7 %；认为内容较少、流于形式的占33.7%；忙于工作、没有时间的占 30.8%。8、制度管理教师对学校各项规章制度的满意度一般，达到 79.4%，其中满意的占16.6 %，比较满意的占38.5%，不太满意的占52.4%，不满意的占 10.1%。9、学校人际关系教师对学校人际关系满意度很高，达到 94.1%，其中认为融洽和谐、非常满意的占 50.6%，认为相安无事、较满意的占23.4%，认为有一些小矛盾、小烦恼的占 11.2%，认为关系紧张、比较痛苦的占 5.8%。（二）教师幸福感分项指标分析依据各分项指标的满意度进行排序，教师对专业素养的自我评价、给学生上课时的心情、对自己的教学效果评价3项指标排在满意度分值的前三位。而自己承担的工作量情况、学校的业余生活和文体活动2 项指标居于最后二位。具体数据见表1 当问及教师对幸福人生由哪些元素构成、觉得学校比较关注教师的哪些方面、在学校使您感到压力较大的方面3个分项指标的多选题时，教师的选择顺序见表2三、结论及分析满意度的分类指标调查结果显示，专业素养自我满意度最高、学校人际关系次之，以下依次为制度管理、学生素质、生活状况、教师的总体幸福感、学校评价、工作压力、学校环境、职业认同的满意度。教师的幸福感并不高。满意度的分项指标调查结果显示，最满意的是教师对专业素养的自我评价、给学生上课时的心情、对自己的教学效果评价，说明教师普遍具有较高的专业素质和能力，感觉能胜任教育教学工作。最不满意的是学校的业余生活和文体活动。说明当前师生课业负担较重、工作时间长、来自各方面的压力