教师形象的研现究状.docx

一、引言（一）问题的提出“教师形象”这一因素参与了整个教育过程，对学生具有无可估量的影响力。但在现实中，教师每天都穿梭在教室，被学生和作业包围，繁忙的工作使教师对自身形象关注的意识淡薄。现代教育的发展迫切需要教师形象的更新与培养，而学生也要求教师更新形象，符合时代的审美要求。笔者在参加实习的过程中发现，师范生在教师形象方面存在着许多的不足之处。比如，有位师范生由于染了黄色的头发，所以被门卫阻止了进入学校实习，还有，小学生会问：“老师，你怎么又穿这件衣服了，你为什么不穿高跟鞋呀?”等问题，这些我们认为看起来无关紧要的小事，却给学校、学生造成了不良影响。所以，培养师范生理想教师形象具有重要意义，理想教师形象是对师范生培养的目标和标准，明确这一目标和标准也是培养合格师范生的前提和基础。（二）研究的目的与意义1、研究目的只有明白理想的教师形象的内涵，才能明确教育要培养什么样的人以及要达到怎样的标准，对师范生来说，努力提高自身形象已成为新时代赋予准教师的要求。让师范生进一步了解并认清小学生眼中的教师形象，可以促使师范生有意识地把握自身形象，认清优势与不足，并不断加深在人格魅力、职业素质、教学技能等方面的提升，努力满足各方面对理想教师形象的新要求，适应教育发展的需要，并在这一过程中促进自身的成长与发展。本人通过问卷调查了解小学生心目中的教师形象，发现师范生理想的教师形象与小学生心目中的教师形象的差距，并结合当前社会发展的要求，提出师范生理想教师形象以及培养的策略。2、理论意义（1）顺应教育改革的发展21世纪最关键的是人才的竞争，而人才培养的关键在于教师。因此，当今世界各国都对教育工作、教师培养十分重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出：要加强教师教育，深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。可见，加强教师(师范生)形象培养顺应了现代教育改革的发展趋势。（2）有助于进一步补充和完善有关教师形象的研究有关教师形象的研究，涉及了教师形象概念界定、教师形象要素及结构、理想的教师形象是什么、教师形象的重塑等多个方面的内容。国内对教师形象的研究，或为纯理论分析，或为纯调查研究，而本研究采用理论分析与实证调查相结合的方式来研究理想的教师形象，通过对小学生心目中的教师形象的结果分析为依据，提出对师范生理想教师形象的培养，因此，对于教师形象理论的研究与发展，具有一定的价值。3、现实意义(1)有利于师范生个人形象的树立与培养对理想教师形象的培养，有助于师范生在职前教育阶段进行角色定位，并自觉地运用理想教师形象的标准来指导自己的认识和行为，并在这一过程中承担着“他教”与“自教”的双重角色，具有指导作用。另外，有利于师范生在个人形象方面自我完善和提高，塑造自身理想形象，体现出师范生自我完善的崇高追求。(2)有利于师范生了解儿童的内心世界师范生可以从小学生对教师期待的角度了解他们的真实想法，从儿童的视角发现并把握儿童的真正需要。同时，也是让师范生再次理性看待儿童，认识儿童思维过程的一次机会，为以后构建和谐的师生关系打下坚实的基础。作为一名师范生，只有充分了解小学生心目中的教师形象，才能有针对性的满足学生不同的需求，赢得学生的认同，形成和谐的师生关系。二、教师形象的研究现状（一）教师形象的内涵在“教师形象”这一概念界定上，不同的学者从不同角度进行了不同的论述。如张德山(2000)指出教师形象是“教师这个群体在道德、修养、知识、行为、外表以及个性品质等内外特征一起综合展现给社会公众的整体印象，是由每一个教师的个体形象综合而成的”[；又如张烨(2001)认为“教师形象是教师在教育教学过程中所形成的在德、才、学说、体貌、性格等方面综合的独特风貌”[；再如张小光(2002)认为“教师形象是指学生及其他人员对教师的认识评价及认识评价后所形成的印象，并将教师的形象分为表层、中层、深层三层形象”[。综上所述，对教师形象的界定具有一定的复杂性和综合性。所以笔者把本研究的教师形象分为了仪表形象、学识形象、能力形象和人格形象四个方面，其中包括教师的仪表、着装、行为举止、知识储备、教学技能、对待学生、对待职业态度等多个要素进行分析,得出师范生理想教师形象培养研究，它们之间相辅相成，共同构成理想教师形象的整体。（二）良好教师形象的意义教师的仪表有利于培养学生的审美观，提高审美能力，对审美起暗示作用。学生会把教师仪表作为审美客体来欣赏，美的仪表对学生的精神有愉悦作用。知识渊博的教师不仅能够增强威信和影响力，还能给学生精神感染，对学生有极大的吸引力，容易与学生建立起有效的互动，提高学生学习的主动性。教学能力的艺术，表现在教师语言的感染力上，教师丰富的艺术语言可以促进师生之间的情感共鸣和思维碰撞，增进师生