教育哲学重点与准备向方提示.doc

教育哲学重点与准备方向提示 时 间：2007年8月7日（星期二）09:00-12:00 讲 师：潘世尊 一、教育哲学的意涵 （1）从哲学主张、理论开展出教育意涵，包含教育的目的、内容、方法与评量方式（这样子的教育哲学，可说是哲学理论的教育应用）。（传统对教育哲学的界定／教检方向） （2）直接针对重要的教育议题（例如：宜如何经营班级？如何进行＊＊教学？）进行思辨与探究，进而建构出教育哲学（培养一个好的教育工作者的方向。过程中，可能须以批判的态度参看相关理论，并进行实践和对话的活动──行动研究）（行动研究：教师专业发展的利器）。 二、教检重点 知识论与教育（知识论于教育上的应用／知识论于教育之意涵） 价值论与教育（价值论于教育上的应用／价值论于教育之意涵） 道德论与教育（道德论于教育上的应用／道德论于教育之意涵） 人性论与教育（人性论于教育上的应用／人性论于教育之意涵） 重要的西洋教育思想家之主张 重要的中国哲学家之主张（如孔子、孟子、荀子、朱熹、陆象山、王阳明------） ＊可参潘世尊老师的课程纲要 三、准备方法 1.将内容简要的整理（以架构的方式呈现） 2.所做的整理，须包含三个部份： （1）理论大要（可应付选择题）（可参看他人的整理，再加以调整） （2）教育应用（可参看他人的主张，再加以统整） （3）评析（可参看他人的主张，再加以统整） 优点/值得参考之处 问题/值得商榷之处（若可以，还可申请自我之见解） （上述准备方式，用来应付申论题） 3.复习时，先自己说说看，再查阅自己说不出来的地方 ＊要准备到什么程度？── （1）能统整的说出教育哲学包含哪些重要主题 （2）能说出每个主题的内涵（包含理论大要、教育应用、评析） ＊教育应用：可从教育的四个要素，教育的目的、内容（教材、活动）、方法、评量方式着手；不过，它只是一个参考原则，不必然一定要如此。因题目不同，应答方向未必皆须如此。 4.读书时，重点在思考和整理，而不是“背” 5.多搜集相关文献（用google、电子全文数据库------，以主题为准备单位，将搜集到的资料放在档案夹），阅读，再整理，将事半功倍 6.不能拘泥一本书（把书中的章节，当做可参考的一篇文献） ＊教育哲学/伍振鷟等合着（综合性的，但仍无法含盖教检之范围） ＊教育哲学导论/欧阳教撰（分析哲学、惩罚） ＊西洋教育史/林玉体着（许多重要的教育思想家） ＊------ 7.1-2天读一个重点（8月份，时间较多，就可把教育哲学大致准备一遍） 四、重要概念简介 （一）知识论（有一些哲学家，对如下议题感到兴趣：人，是如何得到知识？人所得到的知识，有何特性？知识是客观存在，或是人们主观的建构？------） ＊你认为，人，是怎么得到知识的？ （二）理性主义（知识论的一环） 1.重要主张：以Plato的想法为例 知识存在于观念世界、透过理性的反思可得到知识、知识是客观、永恒不变的存在（经验不可靠） ＊迪卡尔（我思，故我在）的主张：亦属理性主义的一环 2.教育意涵 （1）教育的目的 ＊掌握先天的知识 ＊理性的培成 （2）教育的方法 ＊产婆法（诘问法，由Socrates提出） ＊理性的训练（形式训练说、官能心理学） （3）教育的内容 ＊能训练理性的学科或活动 ＊相关概念（博雅教育、永恒主义、菁萃主义） ＊要注意的地方：永恒主义与菁萃主义之别（后者亦重视现代科学学科之学与教）？永恒主义的代表性人物？他在哪个研究型大学推动这个理念？派代亚计划(the Paiedeia proposal）：由个体心理学的创始人阿德勒（M.J. Adler）于1982年受美国政府之委托在中小学实施派代亚计划（The Paideia Proposal），提倡民主主义教育及人文主义教育，以取代进步主义教育。他倡导讲述教学法，教练教学法与诘问教学法三种教学法。 （4）教育的评量 3.评析 （1）值得参考之处 （2）值得商榷或不足之处 ［找一些和理性主义有关的文章（千万不要拘泥于一篇文章或某一本书。若某一本书或某一篇文章看不懂，可立即用GOOGLE或图书馆的电子数据库搜寻其他文章），然后加以整理） （ ）苏格拉底(Socrates)时常使用不断诘问对方的方式，由内而外地引发对方天生本有的观念与知識。下列哪一个隐喻较能表达苏格拉底此种教学法？(A)教育即生活(B)教育即雕刻(C)教育即接生 (D)教育即灌输。 （ ）当我们将