文化潜移默化影的响.doc

教学设计片断 姓名 刘诗晓 学校 临沂大学 指导教师 刘世廷老师 王中强老师 联系电话 片断题目 文化影响的潜移默化特点 重点展示技能类型 演示、讲解法 学习目标 知识与技能目标： 1、文化对人影响的特点——潜移默化 2、培养感受文化影响人们的交往方式、思维方式和实践活动的能力 过程与方法目标： 贯彻“教师主导，学生主体”的教学理念，创设学生自主参与、探究发 现、合作交流的教学情境，学生在感受和理解文化对人的影响中自主发现 问题，解决问题。 情感、态度、价值观目标： 增强感受文化和辨识文化的意识，自觉接受健康向上文化的熏陶。 教学过程 时间 教师行为 预设学生行为 教学技能要素 1分钟 5——6分钟 1分钟 【设问，导入新课】在日常的学习与生活中，文化无处不在，存在于生活的角角落落。比如，不管我们穿梭于教学楼、校园中、还是大街小巷里，都能看到各种各样的标语，这些标语是一种文化，再比如，我们观看一部电影、听一首歌曲、阅读一本小说等等，这些都是在接受文化的洗礼，都会对我们产生影响。 教师设问：这些文化对我们的影响什么特点呢？是有形、强制的吗？看得见、摸得着吗? 【探索新知】潜移默化的特点（板书） 探究活动：播放“给妈妈洗脚“公益广告的视频。 教师设问：视频中小男孩的行为是强制的还是自觉的？为什么？ 教师归纳总结：视频中，小男孩效仿母亲给自己奶奶洗脚的行为，而给自己的母亲端水洗脚。在效仿的过程中，其他人并没有给以强制性规定，这就说明文化对人的行为的影响是潜移默化的，它不是有形的、强制的，而是潜移默化的。 其实，文化对人的影响无处不在。首先，一定的文化氛围会潜移默化地影响着人们。 比如，视频中的小男孩的行为就是在家庭文化的氛围中受到启发而产生的。再比如，不同的学校会形成不同的文化氛围，这对同学们会产生潜移默化的影响。比如某些大学实施的“红色育人工程”，依托红色文化和革命精神，使其进校园、进课堂、进头脑，这就在校园中形成了学习红色文化和感受革命精神的文化氛围，使同学们在这种红色文化氛围中潜移默化地收到教育和熏陶，树立起高尚的理想、信念和情操，锻造形成优秀的思想品格，达到育人的目的。 不仅家庭、学校会形成一定的文化氛围，社区、企业等都会形成一定的文化氛围，这些文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不影响着人的思想和行为。 然而，不仅一定的文化氛围会对人们产生潜移默化的影响。人们从事文化活动，如外出观光旅游、阅读文学作品等，或得到思想启示、精神的享受，或产生思想困惑、精神的失落，许多是发生在潜移默化的过程中。 探究活动：阅读课本15页的材料，“几位同学相约登泰山，看到沿途的崖刻和寺庙建筑等文物和古迹，有一个 同学不禁吟诵起杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的诗句。同学们深深感受到祖国河山的壮丽和历史的悠久，一股自豪感油然而生。“ 设问：（1）为什么同学们会“不禁吟诵”、“油然而生”一种自豪感？ （2）同学们有没有开展课外活动？都有哪些呢？受到怎样的影响呢？ 教师归纳总结：泰山具有浓厚的文化活动，材料中的同学“不禁吟诵”，“油然而生”，说明了外出旅游对人产生了潜移默化的影响。而且，我们所开展的课外活动都在不知不觉中对人们产生了潜移默化的影响。 通过学习我们知道，文化氛围和文化活动都会对我们产生潜移默化的影响，且是多种多样的。那人们是否都是消极被动接受文化熏陶的？为解决这一问题，进行下列探究活动。 探究活动：阅读材料，孔子曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。” 设问：人们是消极被动、无目的接受文化影响还是积极主动接受的呢？ 教师归纳总结：孔子这段话其实讲了这样一个道理：与品行优良的人交往，我们会不自觉的向他们学习，这就对我们产生潜移默化的影响；而与品行恶劣的人交往，我们会被其同化，产生消极影响。这就说明我们所处的文化氛围各有不同，既有健康的，也有不健康的，而这会对我们产生不同的影响。因此，我们要学会辨别文化的性质，不能消极被动地接受文化的影响，而要自觉选择和参加健康向上文化活动，积极主动接受这种文化的熏陶。 【课堂小结】通过这节课的学习，我们了解到，文化氛围和文化活动都会对我们产生潜移默化的影响，而这种潜移默化有都不是积极的。因此，在生活的学习与生活中要学会辨别文化的性质，积极主动接受健康向上文化的熏陶。 学生思考，回答