构建高效课堂提高教质学量.doc

构建效课堂提高教学质量——浅谈学校如何构建效课堂在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？如何提高课堂教学效率就显得非常重要了，那校该采取哪些举措去构建效的课堂呢？　 　一、立足学校实际，提高管理水平随着素质教育的不断推进，课程改革、教学改革不断深化，构建效课堂成为提高教学质量的主阵地、主战场。什么样的课堂才是效的？课堂的效，应该是一种全面的效，它既包括教师的效，又包括学生的效。基于这种认识我对全校教育教学现状进行了调研，在调查中我们发现，由于年龄大的教师偏多，课堂上，不少教师不培养学生的自主学习习惯，学生没有自主学习的时间，教学中缺少民主，教师满堂问，学生缺少思考的机会；教师缺少对课堂的真正反思，不善动笔写，缺少对教学的推动力；课堂教学虽然有效，但效。“学习金字塔”表明，采用教师讲授的方式，学生对所教内容可记住的平均率为5%；采用学生实践的方式，可记住的平均率为 70%；但在具体的实践中，广大教师采用讲授方式的占95%；采用学生实践的占 20%。由此可见，要想使课堂效，改变教学现状势在必行。 （一）加强领导，健全组织加强领导是保证效课堂的构建顺利开展重要条件。学校成立由班子成员、教研组长组成的工作领导小组，明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管。 （二）严格要求，落实制度 1、教师要充分研读教材要求理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。 2、教师要优化教学设计要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。 3、学生要规范学习习惯通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，学生养成良好的学习习惯。上课时做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。 二、掌握教学模式，提高课堂教学水平为进一步深化落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，寻求效，的课堂教学模式，促使教师业务能力的提高和学生综合能力的发展，推进常态课堂质量的提升，要求教师掌握一定的教学策略是十分必要的学校组织教师学策略用策略，组织相关的测试与讲课比赛，目的就是促进效课堂的构建，促使教师对课堂教学模式有更新的认识，促进了教师对课堂教学的研究，掌握教学模式，构建有自己特色效的课堂教学，引领教师追求高超的、艺术性的教学境界。 三、以活动为载体构建高效课堂 （一）举行教育教学教研交流。 （二）开展效的课堂教学专题培训。 学校邀请 （三）加强课题研究加强课题研究提升教学品味要课堂效，离开了教学研究是万万不行的，一所学校如果不进行课题研究，那便是一潭死水。我们倡导“问题就是课题”的科研理念，引领教师认真发现、提炼教学中遇到的棘手问题，构建各学科的科研课题体系，以专题性教学研讨来引领，以降低教学管理重心，增强教研实效，找准提高教育教学质量的突破口。引导教师扎实开展课堂教学案例研究活动，使教师以一名“反思的实践者”和“反思的研究者”的身份进入教育教学活动中来，使自己能教有所思，教有所得。