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如何做研究型教师 宗春凤 ? 2011年2月，全校教师培训会议讲稿 各位领导老师，过年好！我现在的真实感觉是“假期过得真快,还没感觉怎么着呢，就开学了，”可能会有不少老师有这样的感觉吧。这是很真实的也很正常的心理。从假期到上班，出现一些不适应是再正常不过的现象。所以，每当听到有同事发出这样的感慨，大都报以理解的一笑。如果这种现象发生在我们的课堂上，学生不能投入到学习中，你的表现是什么呢？你是否也报以理解的一笑？如果是，那你一定是一个善解人意的老师。如果你曾经思考过帮助学生尽快度过不适应期，你就已经在做着一个研究性教师的事情了。如果这样想想，任何一个老师都完全可以成为一个研究性教师。所以，我今天和大家交流的“如何做研究性教师”具有非常普遍的群众基础。 听到研究性教师、教育科研、核心期刊等等词语，可能不少老师的感觉和我一样，认为它们遥不可及，自己一个小老师，怎么能做那些高难度的动作。如果不是参加了国培计划的骨干教师培训,我的想法可能也不会改变,今天，我作为一个一线的普通老师，和大家从三个方面进行交流，希望能多多少少地打消大家的一些顾虑。第一问：为何研究？第二问：研究什么？第三问：如何研究？ 第一问：为何研究？下面我会把交流的重点放在第一方面，因为我认为做研究性教师，绝大多数人就是一个想不想的问题，而不是能不能的问题） 关于研究型教师，美国心里学家——斯腾伯格从三个方面定义研究性