语文自主学习的培养分析报告.doc

语文自主学习能力的培养 [内容摘要]：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这是素质教育的要求。作为教师应当把爱心献予学生，把读书、思考的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。文中着重阐述了在课堂教学、语文活动、作文教学中如何培养学生学习语文的习惯和能力，提高学生的语文学习能力。 [关键词]：语文教学 自主探究 自主学习的习惯和能力 《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。我国著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在于学生自学自励。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握一把开启知识宝库的金钥匙，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。那么在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？现谈谈本人在语文教学实践中的一些努力和尝试。 一、课堂自主，让学生学会自己阅读。 1、勤动笔的习惯——培养学生边阅读边做记号的习惯。 徐特立有一条宝贵的读书经验：不动笔墨不读书。因此，在阅读中强调圈、点、勾、画的重要性，教师就要注意检查、督促，以便学生养成习惯。我强调学生自学时必须动笔做记号，以起到突出重点、提纲契领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们根据需要教给学生做记号的方法，规范了符号，指定了内容。内容大致包括七个方面：生字新词，多音字，关键词语，精彩的语句，重要的地方，对某些内容有疑问，需要重读或摘抄的章节。学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号，在这个过程中，知识得到了增长，思维也随之不断向纵深发展。 2、勤动手的习惯——重视培养学生使用工具书的习惯。 小学生的工具书主要是字典、词典、参考书，它们是孩子无声的老师。为了培养学生使用工具书的习惯，要求每个学生备齐这三本书。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。 3、勤动口的习惯——在教学中重视学生认真阅读的习惯。 众所周知“读书百遍，其义自见”，实际就是强调反复诵读，在朗读的过程中帮助学生加深对课文的理解。同时，要求学生朗读时，要做到咬字清晰，感情丰富，节奏准确，培养学生正确朗读的能力。读，要一遍有一遍的目的，读一遍有一遍的效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。比如在教《可贵的沉默》时，自始自终贯穿读，每读一次都有不同的要求，引导学生去思考、分析，效果很好。揭题时，老师让学生提出问题：为什么说沉默是可贵的沉默？再叫他们带着提出的问题默读全文：这篇文章写了一件什么事。接下来，引导学生读重点的以及深奥的句子，让学生在读中去思考，去解决提出的问题。读的方式也有变化，或引读，或自读，或集体读，或分组读，或个别读，或默读，或朗读。这样两课时不到，课文读得很熟，感情也读出来了。学生的语言、思维都得到了良好的训练，对如何关心父母，关爱别人都有了认识，受到了深刻的教育。 4、勤动脑的习惯——培养质疑习惯，注重自主探究。 苏霍姆林斯基说：正象空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的……自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间。凡是学生能独立思考的，就要让学生自已去获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，教师适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。 ⑴、鼓励质疑。有疑则有思，无疑则无思。大胆质疑是学生主动精神的充分体现，是自能读书的重要标志。①教师在教学过程中要建立民主平等协商的师生关系，淡化教师权威，以学生为主体，多给学生思维的空间，使学生在宽松和谐，活泼生动的环境中勇于大胆怀疑、大胆猜测，敢于发表不同意见。要教给学生提问的方法，要引导学生能够抓住关键问题进行提问，能够多角度地思考，多方位地发问。如：从课题上质疑从课文遣词造句的妙处质疑从课文的重点、难点处质疑、从矛盾之处质疑、从标点符号上质疑、写作手法上质疑教师教给学生多方面的、行之有效的质疑方法让学生善问，学生乐于思考，敢于质疑⑵、教会学法。引导学生主动参与教学过程，有一个基础条件是学有一定的学习能力。掌握老师传授的知识，要掌握学习方法做到举一反三，运用自如在实际教学当