【2017年整理】被动语态说课稿.docVIP

《被动语态》 课程名称 《 被动语态》 授课人 王亚娜 学校名称 焦作市人民中学 教学对象 九年级 科 目 英语 课时安排 一课时 一、教材分析 1.说教材的地位和作用 被动语态是初三教材学习中的一个重点语法项目，同时也是中考必考内容，其中情态动词的被动语态、各种时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，因为也是学生不容易理解 二、学情分析 学生们经过两年的学习已经接触了六种时态，由于被动语态结构变化较，而且内容庞杂，学生不易理解和记忆，许多学生对种课堂上直接给出学生种常见时态的被动语态结构，并要求学生熟练记忆，辅之以大量的机械性的变换练习授课方法完全不感兴趣，尽管有许多学生也努力记忆，但最终仍不能记住老师灌输的重要知识，因而产生畏惧和逃避理，失去了学习兴趣。 1.教学理念：根据美国社会语言学家海姆斯提出的交际教学法的观点，教师并不意味着“知识的传播者”，而应该是“学习的帮助者”。在交际性教学活动中，学生应该是中心，但这并不意味着教师的作用弱化，这意味着教师的作用更加多元化，因而也更加重要。Harmer把外语教师的角色定位为：控制者评估者组织者提示者参与者。因为传统语法教学中存在诸多弊端，许多教师因而走向极端，对英语语法避而不讲，把主要精力放在听说，学生询问其句子结构时，往往不从语法方面作任何解释，只是要求学生背住这些句子。现代英语教学并不是要摒弃语法