部级优质课18贝壳.doc

初中语文 人教版七年级上册 《贝壳》 适用对象：七年级学生 学 校：安徽省阜阳市铁路学校 设计者、执教者：李 军 《贝 壳》 教学设计 作 者：席慕蓉 设计理念： 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在初中语文教学中，教师更应该充分调动学生学习的主动性和积极性，在学生掌握了课文字词、作者、背景等基础知识和常识的前提下，用合作探究与交流研讨的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，通过反复朗读、品读重点句、段，表达出自己的阅读感悟，从多个角度和层面对学生进行听、说、读、写的训练。并引导学生联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。最终达到教育教学的三维目标。 教学背景及学情分析： 七年级的学生，通过在小学阶段六年系统的语文学习，已经有了相当丰富的语言和语言知识的积累，阅读范围得以扩展，阅读数量得到了提高，阅读能力、朗读能力、朗诵能力都得到一定的训练和提高。对语言的感知能力、赏析能力以及对课文整体把握的能力也得到了一定的训练，学生具备了一定的文学欣赏能力。情感态度和人生观价值观也得到了一定的培养，对社会、对人生、对生命都有了一定认识和感悟。在这种背景下学习《贝壳》这篇文章，学生是能够理解和体会作者在文中寄寓的情感和思想的，在此基础上通过教师的引领和启发，可以进一步对学生进行人生态度和价值观的教育，引领学生通过品味文章的语言，理解作者的情感和文章的深意，并感悟生命的意义，养成积极有为的生命意识。 教材分析： 《贝壳》是台湾著名的画家、诗人席慕蓉写的一篇哲理小品文，是现行的人教版七年级语文上册中的一篇课文。本文语言质朴，却蕴涵深厚；娓娓而谈，却感情真挚。作者由一枚小小的贝壳生发开来，结合自己丰富的生活阅历和对生命的独特体验，表达了自己对生命的深刻体悟。读来给人以深刻的启发，令人受益匪浅。是一篇难得的文质兼美的哲理散文，学习本文，可以强化对学生语言能力的训练，培养学生良好的情感态度和正确的人生价值观。 教学目标： 1、积累文中词语和有关作者席慕蓉的常识知识。 2、强化对学生朗读能力的训练，有感情地朗读课文。 3、通过品味文章的语言，理解作者的情感和文章的深意。 4、感悟生命的意义，培养学生积极有为的生命意识。 教学重、难点： 1、品读语言，理解作者的情感和文章的深意。 2、感悟生命的意义，培养学生积极有为的生命意识。 教学方法： 反复朗读法 问题引领法 对比阅读法 教学用具： 多媒体课件 音频 视频 课时安排：1课时（45分钟） 教学过程： 一、设置情境，导入新课。 1、学生配乐（《穿越时空的思念》）朗诵赞美贝壳的一首小诗导入新课。 你总是蜗行在海底的淤滩∕吞进砂砾∕把岁月的沧桑∕磨成珍珠一串一串 你爱把自已的故事∕写成美丽的诗篇∕每一个字∕都让人发出惊叹 有一天∕你∕被人随手捡起∕美化了人间 2、通过“知识卡片”介绍贝壳的小知识，奠定学生对贝壳的兴趣和知识。 贝壳：软体动物的外套膜，具有一种特殊的腺细胞，其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物，所以称为贝壳。贝壳的主要成分为95%的碳酸钙和少量的壳质素。 3、教师板书课题，并明确“壳”字的多音现象。（有学生说出“壳”字的两个读音） 二、自由朗读——欣赏贝壳之美。 1、安排学生带着问题自由地轻声朗读课文，整体感知课文的内容。 （1）作者是从哪两个方面来写贝壳的？（外在美 内在美） （2）课文中哪里是写贝壳的外在美，哪里是写贝壳的内在美的？ 2、学生速度写贝壳外在美的段落（第二段），提炼关键词语说说： 贝壳外在之美，美在 。 （坚硬、精致、么里的花纹、复杂的图样、艺术品、宝贝） 3、学生反复朗读描写外在美的段落，感受贝壳之美。 4、由本段中最后一句话中的“啊”字引出音变知识，教授学生“啊”字的音变规律。 “啊”字音变的规律:随前一个音节的收尾字母的变化而变化。 前一音节的收尾字母 “啊”的读音 a o e i ü(ao和iao除外) ya u (包括ao iao） wa n na ng nga zh ch sh -i r er ra zh ch sh -i r er za 5、学生速度写贝壳内在美的段落（第三段,尤其是第二句话），抓住关键词语说说： 贝壳的内在之美，美在 。 （指导学生抓住“一丝不苟”这个词来理解贝壳的内在美） 6、抓住“一丝不苟”的特点：你还知道生活中还有哪些人或物像贝壳一样卑微，但却一丝不苟？ 7、反复朗读描写内在美的段落，感受贝壳的内在美。 8、小结： 外在美——精致花纹 内在美——一丝不苟 三、美读课文——感受行文之美。 教