绝对值三角不等终版极.docVIP

《绝对值三角不等式》复习说课稿 今天我说课的题目是人教版选修4-5第一章绝对值三角不等式第一课时 下面我将就 1教材分析 2学生情况 3教学目标 4活动设计 5教学过程 6教学设计说明 六个方面进行讲解 教材分析 1不等式在高考中的地位和要求： 在新课标地区的高考中，从分值看，与不等式相关分值分左右，比例不小。随着选修教材的挖掘逐渐深入，不等式的考察将更加全方位，更加形式多样化。 　　从考查形式看，不等式与集合的融汇较为稳定，成为必考类型；线性规划仍然是考察热门；均值不等式更多会在与指对函数定义运算、求函数最值、求参数范围过程中出现，形式灵活，是重点；不等式解法中一次二次不等式、分式不等式更多会和集合去结合；指对不等式、绝对值不等式、含参不等式成为小题中的考察热点；函数导数综合题中不等式结合参数讨论是永恒的主题，不管是之前的综合问题还是应用题都是经久不衰，包括在圆锥曲线中不等式也是无处不在。 另外，不等式的基本性质作为选择题会继续考察，而不等式证明应该成为今后的关注重点，证明方法会涉及分析法、综合法、数学归纳法、二项式定理展开式、适当放缩等。从2011年各地模拟题来看，要重视不等式证明的训练。 　　可以看出，不等式在高考中不仅内容重要，而且是“潜力股”，作为高三教育工作者应该加关注。理解绝对值的几何意义，并能利用含绝对值不等式的几何意义证明以下不等式：a＋b≤∣a∣＋b∣；a－b≤∣a－c＋c－b； （引申） 问题（1）那位同学能够告诉我绝对值的意义吗？什么是绝对值三角不等式？（2）要强调绝对值三角不等式等号成立的条件？ （通过这两个问题让学生复习绝对值不等式为后面的应用作基础） （3）绝对值三角不等式中a,b 除了实数之外，还在那些方面有应用？（这个问题的提出可以帮助学生理解绝对值三角不等式的几何意义。让他们了解在向量和复数上也是适用的） 教学 环节 教 学 内 容 设 计 意 图 二 通过 应用 巩固 考点 通过应用，巩固考点。 例1．恒成立，则k的取值范围是 。 （2）对任意的实数x，有解，则k的取值范围是 。 （3）对任意的实数x，恒成立，则k的取值范围是 。 (4)若 ，则x 的取值范围是 . （5）对于两个向量，，则的最大值和最小值分别为 。 （6）（2011年湖北竞赛）设是模为2的复数，则的最大值与最小值的和为 ． 1通过这个题组的训练让学生加深对绝对值三角不等式的理解及等号成立的条件。 2前三个例题是加深对绝对值不等式几何意义的应用，以及平时做题时经常碰到的任意性以及存在性的区别，（这是学生特别容易搞混的地方）。 3第四个例题是注意X的范围 4第五和第六个个例题是不等式的性质在向量和复数中的应用 三 共 同 探 讨 知 识 深 华 四 真 题 再 现 例2． 解：如果生活区建于公路路碑的第 x km处，两施工队每天往返的路程之和为S(x)km 那么 S(x)=2(|x-10|+|x-20|) 引申（2006。全国）若，则Y的最小值 。 例选修4—5：不等式选讲 设正有理数是的一个近似值，令． （）若，求证：； （）求证：比更接近于． 例，,当时，。（1）证明：；（2）证明：当时， 1（2011陕西理15）若关于的不等式存在实数解，则实数的取值范围是 。 2．（2011江西理15）（不等式选做题）对于实数,若的最大值 为 。 3．（2011辽宁理24） 选修4-5：不等式选讲 已知函数=|x-2|-|x-5|． （I）证明：≤≤3； （II）求不等式≥x2-8x+15的解集． [ 思考 ] （2009湖北。理21） 在R上定义运算（b、c为实常数）。记，，.令. （Ⅰ）如果函数在处有极什,试确定b、c的值；（Ⅱ）求曲线上斜率为c的切线与该曲线的公共点；（Ⅲ）记的最大值为.若对任意的b、c恒成立，试示的最大值。 以实例引发思考，有利于学生感受到数学来源于现实生活，培养学生用数学的意识，同时营造出宽松、和谐、积极主动的课堂氛围，在新旧知识的矛盾冲突中，激发起学生的探究热情． 应用问题贴近生活，贴近实际，更能体现新课标的要求。（实际问题数学化） （2）引导学生求形如 的最值的求法，并提出此时所需的条件。 （3）通过引申题加强认识。（绝对值三角不等式性质的推广）在涉及多个实数的绝对值问题时该怎么解决？(考点梳理第四个公式的应用) 问题： 比更接近于 说板书（板书设计说明） 知识点（放在最左边）