多边形内角和教学设计 数学优秀教学设计案例实录能手公开课示范课供参习.doc

多边形的内角和教学设计 一、指导思想 依据《数学课程标准》及新课程理念的要求：“将数学教学建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。 二、设计理念 1丰富学生对现实空间及图形的认识，发展形象思维。 2让学生参与问题探究的实践过程，获得科学研究的初步体验，加深对一些实际问题的思考感悟，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的心理倾向，激发探索和创新的欲望。另外让学生经历观察，实验，猜想，证明等数学活动的过程，发展学生合情的推理能力和初步的演译推理能力。 3体现了学生为主体的教育观念，让学生成为学习的主人，让学生在教师的指导下自觉的发现问题，自主地探究问题，进而获得结论。从中使学生主体的个性得以充分表现，能力得以有效地培养。 4尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效的解决问题，从而达到培养学生的创新精神与实践能力。 5使学生学会分享与合作，让学生积极参与对问题的讨论，使学生敢于、 课前准备 思想准备： １、本课以促进学生的全面发展为主旨 ２、按探究式教学的思想展开 物质准备： １、多媒体、图片、小黑板 2、图片、练习卷 激发学生学习积极性，指导预习 ＜活动1＞ 设疑激情 导入新课 通过前节的学习，我们发现，在生活中存在大量的多边形，正是由于这些图形，使我们的生活变得丰富多彩，因此我们有必要来研究一下多边形。以便解决生活中遇到的问题，这节课老师将同大家一起来探讨多边形的内角和（板书课题） 教师导入新课 激发学生学习热情，使学生有相应的知识准备 问题： 1.到目前为止，你都知道哪些图形的内角和，它们的内角和各是多少？ 2.那么任意四边形的内角和是否也是3600呢？ 教师提问 学生回答 引入新课 使学生有知识准备 激发学生求知欲 教师适当表扬 〈活动2〉探索任意四边形的内角和。 问题： 探究任意四边形的内角和是多少？你能否想出多种方法验证你的结论？ 出示幻灯片 学生分组交流，合作探究，教师深入小组参与活动，指导、倾听学生交流。 教师给予表扬、鼓励 学生语言交流 分析：（1）由学生根据题意画图， （2）教师进行必要补充 教师引导 设问 从四边形入手，有利于学生探索，它与三角形的关系，从而有利于发现转化的思想方法，进而为活动 3、活动4的问题的解决奠定思想方法上的基础，亲手操作寻求数学结论，有利于引起学生兴趣，同时鼓励学生多种方法解决，有利于领会转化的本质体验解决问题策略的多样性。 〈活动3〉探究五边形、六边形、七边形的内角和 问题： 选用同一种方法探究五边形、六边形、七边形的内角和？ 学生独立思考每个问题后回答。 教师深入小组，并参与学生的思考，及时给予引导。了解学生情况 教师进行引导，分析，纠正通过增加图形的复杂性，再一次经历转化的过程，加深对转化思想方法的理解，为活动与归纳n边形的内角和与边数的关系准备。 在探索的过程中，再一次发展学生的推理能力和表达能力。 ] 〈活动4〉探究几边形的内角和。 问题：由探究四边形、五边形、六边形、七边形的内角和，类似得你能得到几边形的内角和吗？你是怎样得到的 学生在独立思考的基础上分组活动，归纳几边形内角和公式？ 教师巡视作必要指导、补充、并板书公式 通过任意多边形转化为三角形的过程发展学生的空间想象能力。感受由特殊到一般的数学推理过程和数学思考方法，并感受合作交流的重要性 〈活动5〉多边形内角和公式的运用。 问题：你能运用多边形内角和公式解决问题？下面咱们来做一个比赛，看哪个同学做得又快又准确？ 教科书第89页1.2 教科书第90页4.5 教科书 例1 学生思考独立解决问题。教师总结结论。并给予适当的表扬与鼓励。 了解学习效果，让学生经理运用知识解决问题的过程，给学生以获得成功体验的空间，激发学习的积极性，建立学好数学的自信心 〈活动6〉课堂小结与布置作业 小结： 学生小结：谈谈学完本堂课后的收获 教师小结：针对学生课堂表现学习情况 给予总结并给予恰当表扬、鼓励、重申学习数学的重要性。 布置作业： （1）.教材90页第2题 （2）.预习下节内容，我们已了解多边形的内角和，并知道多边形的外角，探索多边形的外角和 学生回答问题， 教师总结 学会总结反思， 初步学会自我评价 板书设计 7.3.2多边形的内角和 几边形内角和公式； （n—2）—1800 教后记： 本节难度较大，大部分学生能够掌握并灵活运用，由一少部分同学还未达到，今后需加