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试析网络思想政治教育学的学科定位摘要：网络思想政治教育学是以网络思想政治教育为研究客体的一门新兴的综合性应用科学，有其独特的研究对象、学科特点、基本范畴、理论体系及发展进程。而要不断深化对网络思想政治教育学的研究，必须以进行科学的学科定位为前提。根据库恩的学科范式理论，本文将从知识体系、方法体系、学术评价体系、培养体系、工作体系等方面对网络思想政治教育学进行学科定位，为这一新兴学科的发展与完善打下牢固的基础。 关键字：网络思想政治教育学 知识体系 方法体系 学术评价体系 培养体系 工作体系网络思想政治教育学科定位问题是随着网络思想政治教育的形成和发展而提出来的，是学科建设必须解决的问题。从理论上讲，所谓“学科定位”就是确定一个事物的位置或方位，并以此来把握它的意义、性质和特点。“学科定位”就是把某个学科放到一定的背景中，考察它在这个体系中所占的地位，并解释该学科的性质和特点以及学科建设的意义和方向。 针对网络思想政治教育这一门新兴学科的定位问题，我们可以按照被广泛接受的“库恩的学科范式理论”来对其进行考察。“库恩的学科范式理论”指出 ：要求一个成熟学科至少有一个学术范式，实际上通常在一个学科中有若干个相互竞争的范式，每一个学术范式都有白己确定的知识体系、方法体系、学术评价体系、典范的培养体系与工作体系。 因此，我们可以从“知识体系”、“方法体系”、“学术评价体系”、“典范的培养体系”和“工作体系”这五方面来探究网络思想政治教育的定位问题，这将有利于为网络思想政治教育学的学科建设指明方向。1.知识体系网络思想政治教育的研究发端于二十世纪九十年代末期，从这一时期开始互联网的应用极大地影响着人们的生活方式、交往方式、思维方式以及信息传播方式等等，于是网络为思想政治教育提供了有利的技术条件和教育平台，为思想政治教育的广泛化提供了可能，促进了网络思想政治教育学这一门学科的诞生。而网络思想政治教育学作为一门独立的学科，有其自身的专门知识、专门概念、范畴和术语以及由它们组织起来的基本理论和研究方法。其中网络思想政治教育学的知识体系是指包括网络思想政治教育学基本理论、网络思想政治教育史、比较思想政治教育学和网络思想政治教育应用理论等四个方面相互联成的一个整体。1.1 网络思想政治教育学基本理论 它表现为网络思想政治教育学特有的一系列基本概念和基本原理，主要包括网络思想政治教育学理论基础的研究、研究对象的研究、原则的研究、内容的研究，网络思想政治教育的地位和功能的研究、目的和任务的研究，网络思想政治教育过程及其规律的研究，网络思想政治教育者与教育对象的研究等，掌握网络思想政治教育的基本理论，对于我们更好地把握这一学科的定位具有重要意义。1.2 网络思想政治教育史 网络思想政治教育史是关于网络思想政治教育起源和发展的历史的理论。网络思想政治教育学是伴随互联网的产生而产生，伴随着互联网的发展而发展。正确认识和了解网络思想政治教育学的发展状况，对于我们深入开展网络思想政治教育及其研究工作具有重要意义。其中网络思想政治教育学主要经历了三个发展阶段：第一阶段（1994年—1998年）：自发探索阶段；第二阶段（1999年—2003年）主动建设阶段；第三阶段（2004—至今）：深入发展阶段。从第一阶段以来，网络思想政治教育在不同发展阶段呈现着不同的发展特征和发展面貌，在过去的二十年里，网络思想政治教育学的方法、内容研究、原则研究等得到了较大程度的发展，因此，我们可以通过对网络思想政治教育的发展脉络进行系统的分析、研究和总结，从而促使网络思想政治教育学向一个更成熟的学科迈进。1.3 比较思想政治教育学 有比较才能有鉴别，有分析鉴别才能有进步。比较网络思想政治教育学，是指通过比较，研究不同国家、不同地区、不同社会制度、不同学派不同时期网络思想政治教育的普遍规律和特殊规律的一门学科。比较网络思想政治教育所常用的研究方法主要有：国别比较法、专题比较法、综合比较法。在当前，我们要侧重抓好如下几个方面的比较研究：在中国共产党的领导下，不同时期、不同阶段党的网络思想政治教育的比较研究；社会主义国家与资本主义国家的网络思想政治教育比较研究；发展中国家与发达国家的网络思想政治教育研究等等。 学习和研究比较网络思想政治教育学有利于我们探索和总结网络思想政治教育的一般规律，准确把握和判断思想政治教育的发展方向，有利于促进中国特色的思想政治教育模式和现代网络技术相结合的建设和完善。1.4 网络思想政治教育应用理论 网络思想政治教育学科的发展离不开应用理论研究的推进，因此我们要提倡和鼓励应用研究的实行和创新。注重有价值的应用研究，如：调查研究、实证研究、实验研究，一方面往往能够创造出新的经验和方法，结识新的规律和内容，对未来网络思想政治教育变化发展的基本特点进行科学的预测性研究，使