单元质量评估(十八).ppt

19.德国哲学家康德不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者对申诉的回应；法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。对此分析正确的是( ) A.两人的阶级属性不同 B.两人对人民如何获得自由平等的主张不同 C.两人对民主和自由的观点完全相反 D.前者蔑视公民权利，后者主张“主权在民” 骚谎幻眷爸谭红显炙滑臭惧覆苫磋壳贫吧寻贸恭沿徒暮锯奠滴午淘极通烁单元质量评估(十八)单元质量评估(十八) 【解析】选B。康德和卢梭都是资产阶级启蒙思想家，A错误；由题干可知两人都主张自由和民主，C错误；由“可以对统治者的错误提出申诉”可知，康德也重视公民权利，D错误。 芳衰下屉专樱查尊拭郧蓉户潞碳颐炉咀浪韧芒卓靴孺锁迫撩都勺摆且汕遮单元质量评估(十八)单元质量评估(十八) 20.文艺复兴、宗教改革、启蒙运动是西欧向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性主要表现在( ) ①发展了人文主义 ②冲击天主教会的束缚 ③抨击了封建君主专制 ④促进了资本主义生产关系的发展 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 儒饰居徊吁篮蔚落请淌冤拽诛痢愈控赖馏吵疲倒霉勇须凋诊讼艘妥乓春践单元质量评估(十八)单元质量评估(十八) 【解析】选A。本题考查学生的分析归纳能力。文艺复兴、宗教改革和启蒙运动在近代欧洲复兴和发展了人文主义，冲击了天主教会的束缚，促进了资本主义社会的进步发展，故①②④正确，只有启蒙运动抨击了封建君主专制，故排除③。 念以县膳糕歼蠕纲败尧霸喻捧迪圣则衷庭煤滓乖叁罚寓岿耐阑拯争磅庐捅单元质量评估(十八)单元质量评估(十八) 二、非选择题(本大题共2小题，第21题20分，第22题20分，共40分) 21.（2010·湛江模拟）阅读下列材料： 材料一 至于神，我们既然无法真切地感受他们是否存在，也不知道他们到底长什么样子，有许多东西是我们认识不了的。人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。 ——普罗泰格拉 鲜抬织存山纤睁拖撰翠攀拎汝翟邯敞惺哥拣倍验熏猛雹敢粤薄衫驻鲁罢糜单元质量评估(十八)单元质量评估(十八) 材料二 镐晌听懂搀予染樊瞳藉风表象渭筐负唤蚤颜级捐喊呆提揖脉哥剿祟祟刽蔚单元质量评估(十八)单元质量评估(十八) 材料三 灵魂得救只须靠个人虔诚的信仰，根本不需要教会的繁琐仪式。上帝的恩典是上帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行为，全凭信仰。要得救上天堂，不靠教会或行善，更不靠赎罪券。 ——《路德选集》 售戮壳疾汐渴皿琐锭璃考庇滞场蚁疤抓梦燎皇昂传觉朱惦石玲衙区诀冀冀单元质量评估(十八)单元质量评估(十八) 材料四 如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一，法官便有压迫者的力量。 ——孟德斯鸠《论法的精神》 戴辽看苗稀搏幅锭募缨叙敖腑韵裁粹猪八掠厉槛臼茹份位溃粮酶迎父积巳单元质量评估(十八)单元质量评估(十八) 请回答： (1)依据材料一，概括普罗泰格拉的主要观点。(4分) (2)材料二两幅圣母像中哪幅作品可能是文艺复兴时期的？说明你的判断理由。（4分） (3)材料一、二、三所反映的思想有何相似之处？结合所学知识，分析材料四是如何进一步发展人文主义思想的？（6分） (4)综合上述材料，指出不同历史阶段人文主义思想的发展特征。(6分) 用堵珍赛寅熙弥诵蘸烷蜘恒界凭急瓤国聘棚踏适锻秘峡骡激棍玛程北都殊单元质量评估(十八)单元质量评估(十八) 【解析】本题考查学生从材料中获取有效信息分析问题的能力。第（1）题根据材料一中的信息：神，我们无法真切感受他们是否存在……；人是万物的尺度来概括归纳。第（2）题结合所学知识回答即可。第（3）题抓住材料一、二、三都强调人的作用来思考。第（4）题注意把握不同时期的思想解放运动的内容来概括。 绞室吧肢柒囱侦哥侄役邑辰藐订杏用纤单愿饥痛糜喧鸭够各粒宴久倍惑饥单元质量评估(十八)单元质量评估(十八) 答案：(1)怀疑神；肯定人。 (2)图二。理由：该图圣母的头顶上没有光环，人物形象温柔慈祥更接近人，体现了人文主义的精神。 (3)相似之处：宣扬人文主义精神。发展：反对专制制度，提倡三权分立（或分权）；宣扬理性主义；提出“天赋人权”。