教育实验研究方法的基本规范与实施田慧生全国教育科学规划领导专用课件.pptVIP

教育实验研究方法的基本规范与实施 田慧生 一、教育实验法的概念与特点 1、概念 是一种在教育实践中进行的“假设——求证”活动。 是研究者按研究目的，提出一定的理论假说或理论构想，合理地控制或创设一定条件，从而验证假设，探讨教育对象因果关系的一种研究方法。 2、基本特点 以“假设”为研究起点 以“控制”的教育情境作为验证的前提条件 可重复验证 3、基本因素： 自变量 因变量 无关变量 （实验变量） （结果变量） 前测、后测 实验组、控制组 二、教育实验的效度与控制 1、实验效度：实验设计能够回答所要研究问题的程度。 内部效度：实验变量对因变量所造成的影响的真实程度、因果关系的真实性。 外部效度：实验结果的概括性和代表性。 可推论性、可推广性。 2、影响实验效度的主要因素 偶然事件 被试的自然成熟 测验的练习作用 测量工具：工具不同、评价宽严尺度不同 被试的选择 被试的流失 实验措施的模仿与扩散 霍桑效应 多重实验处理干扰 3、控制 严格界定实验变量，使无关变量的干扰最小。 ◆排除 ◆平衡 ◆限定 三、教育实验的设计与实施 1、根据实验假设提出实验课题（制定实验方案），阐明自变量与因变量以及二者之间的关系。 2、选择实验组和控制组、随机分派。 3、实施实验刺激及进行前后测。 基本设计： 实验组：前测1……实验刺激……后测1 控制组：前测2…………后测2 仅后测实验设计： 实验组：实验刺激……后测1 4、分析结果撰写实验报告。 四、如何看待教育实验 价值之争：求真？ 求善？ 规范之争：自然科学规范：严格控制 教育规范：自然情境、适度控制 定位之争：真实验、准实验 前 景：多样化、目的不同方法不同 谢谢！ * *