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《胡杨赞》说课稿 永城市高庄镇车集小学 屠梦涵 一、说教材 《胡杨赞》一文是西师大版小学语文五年级下册第六单元一篇讲读课文，文章从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境，以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了我钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。 二、说教学目标： 根据教材内容和学生实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了以下教学目标： 出示本节课的学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、品读课文重点语段，深入探究作者钟情于胡杨的原因。 3、体会作者反复运用“……千年……千年……千年……”的句式在文章中表情达意的作用。 4、体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。 三、说教学重难点： 理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。 四：说教学方法： 我采用以下教法：1、朗读品悟法（引读——品读——悟读——拓读）； 2、赏析词句法；????????????? 3、多元互动法。 因为这篇课文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过朗读品悟（引读——品读——悟读——拓读）、赏析词句、多元互动等方法以读代讲、以读促思、以读悟情来深入文本，进而让学生在读中发现、读中理解、读中感悟、读中升华思想。 学法主要采用：1、自主品读法； 2、合作悟情法；3、探究拓深法。 培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神和创新意识是《新课程标准》的重要理念，用自主品读法、合作悟情法、探究拓深法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学生的能力和合作学习的能力，让学生在合作探究的过程中，学会学习、学会合作、学会做人、学会生活。 五：说教学流程 【设计理念】：《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课的教学我以“赞”为线索、以“情”为核心、以“读”为策略，将朗读训练、口语训练、思维训练、习作指导和情感熏陶有机结合起来，培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操，激发学生情感体验，真真正正地体现学生、教师、文本之间对话，认认真真地诠释 “简简单单教语文、扎扎实实求发展”的教学思想。 依此理念这节课的教学流程设计以下四个板块： 第一板块：：创设情境，导入新课 第二板块：一赞胡杨，品读形象。 第三板块：再赞胡杨，悟读品质。 第四板块：三赞胡杨，感悟生命。 第一板块：创设情境，导入新课 　　 1、导入：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。就让我们再一次走进课文《胡杨赞》，感受胡杨独特的魅力。（板书课题），让学生齐读课题。 2、复习上节所学。文中哪一段是作者在集中赞美胡杨，赞美了什么样的胡杨？ 我根据学生的回答板书：无人关照、弓腰驼背。粗茶淡饭 【设计理念】：通过创设情境引出“胡杨赞”的话题展开对话，既点题扣住文眼，又抓住了文本的主旨。这对于师生深入地与文本对话，细读品悟 “三赞胡杨”做了铺垫。 出示本节课的学习目标： １、有感情地朗读课文。 2、品读课文重点语段，深入探究作者钟情于胡杨的原因。 3、体会作者反复运用“……千年……千年……千年……”的句式在文章中表情达意的作用。 第二板块：一赞胡杨，品读形象。 出示自学指导一： 认真朗读课文第3--5自然段: （1)、 画出作者钟情于胡杨原因的语句。 （2）、小组内多读几遍，读出感情。 （3）、小组内交流：你从中体会到了什么？ （5分钟后我小组最棒） 通过小组学习后展示评价， 作者钟情于胡杨原因的原因之一：“无人关照”的胡杨。 1、抓 “眼泪”，品读“无人关照”的胡杨。 A、抓住“眼泪”一词，引导:联系上下文思考：胡杨的眼泪是什么？在哪些情况下胡杨会流泪？为什么会流眼泪？让学生体会到”胡杨在受到伤害时会流泪视为了保护自己，是为了继续生长，所以，千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命。 B、指导朗读，用你的深情去朗读，去讴歌胡杨吧！ 【设计理念】：本环节对胡杨“无人关照”特点的感悟，是通过引导学生抓住关键词“眼泪”进行品读。学生在领悟胡杨的“无人关照、自生自灭”特点后。 作者钟情于胡杨原因的原因之二：“弓腰驼背”的胡杨。 2、抓“惨不忍睹”，品读“弓腰驼背”